大班角色區(qū)的有效組織與實施

毛玉敏

摘要：在角色游戲中，幼兒占據(jù)著非常重要的作用，老師在對幼兒的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行合理有效突出的時候，都需要引導(dǎo)幼兒對于不同的游戲活動都進(jìn)行積極有效的參與，在對于幼兒的實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時候，教師都需要引導(dǎo)幼兒對于不同的游戲材料進(jìn)行合理有效的使用擺弄操作和推動思考，這樣才能提高幼兒的想象探索的思維性，在為幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧系臅r候，才能激發(fā)幼兒的游戲興趣，教師都需要對于不同的游戲策略進(jìn)行合理有序的運(yùn)用，這樣才能對于不同的角色去進(jìn)行合理有效的組織。從幼兒的角度出發(fā)，可以讓幼兒對于不同的學(xué)習(xí)活動的參與形式進(jìn)行合理的討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班角色區(qū);幼兒所想;幼兒所能;幼兒所需

通過運(yùn)用材料的方式明確幼兒的角色意識，能讓幼兒對于自己所需要的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理有效的思考和討論，而且能讓幼兒在游戲參與的過程中豐富幼兒的游戲情節(jié)和主題讓幼兒有更加合理的學(xué)習(xí)想象感受，所以教師在從幼兒的角度中出發(fā)，為幼兒提供不同的游戲材料，才能關(guān)注到材料，在角色游戲與主題教學(xué)間的連接和作用，通過尊重幼兒的學(xué)習(xí)差異性，也能讓幼兒去用心的觀察和思考，再用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去思考，為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒能在游戲活動參與的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，所以在面對不同的教學(xué)主題環(huán)節(jié)的時候，教師都需要將不同的角色去為幼兒進(jìn)行合理有效的提供，這樣才能還原幼兒的學(xué)習(xí)生活，也能讓幼兒在游戲活動的參與中逐漸的豐富自己的游戲體驗。

一、想幼兒所想——用材料還原幼兒的生活

學(xué)習(xí)問題的時候，教室都需要面對不同的教學(xué)材料，進(jìn)行合理有效的組織，用材料還原幼兒的學(xué)習(xí)生活，才能讓幼兒都積極的融入到不同的學(xué)習(xí)過程中來，也能讓幼兒對于其中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的參與，在開展不同的游戲教學(xué)活動的時候，都需要將課程教學(xué)知識內(nèi)容講解進(jìn)行合理的滲透，這樣才能提高大班幼兒的學(xué)習(xí)效率，你能讓幼兒在活動參與的過程中積極的引發(fā)自己的學(xué)習(xí)思考，通過為幼兒突出自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，幼兒才能夠積極有效的探討不同的學(xué)習(xí)問題，而且教師也可以完善幼兒園教學(xué)的課程體系。

例如，從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，老師都需要想象幼兒所能夠遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣才能對于幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)思想進(jìn)行狠的引導(dǎo)，通過運(yùn)用材料的方式還原幼兒在日常生活中所遇到的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，才能不斷的將游戲化教學(xué)活動的開展與角色材料進(jìn)行合理的融合，促進(jìn)幼兒對于游戲化教學(xué)活動參與有效性的提升。

二、展幼兒所能——用材料明確幼兒的角色意識

來培養(yǎng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的時候，教師也需要根據(jù)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，將多元化的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過用材料明確幼兒的角色意識，那讓幼兒對于不同的理論問題都進(jìn)行合理有效的思考，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動的探索自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在將游戲化的教學(xué)策略以及不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理有效的分析和解讀，可以增強(qiáng)幼兒在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，所以教師在將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理有效設(shè)置的時候，需要拓寬幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓幼兒在角色游戲活動的參與中，逐漸的提高自己的各項學(xué)習(xí)能力。

例如，在面對不同的教學(xué)問題講解的時候，教師都需要展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夯實幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過運(yùn)用材料的方式能明確幼兒的角色意識，也能讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題的時候都可以進(jìn)行積極有效的討論，促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的提升。

三、供幼兒所需——用材料豐富幼兒的游戲情境和主題

從幼兒的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師才能理解幼兒在課堂學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)材料，而且教師在為幼兒進(jìn)行合理有效提供的時候，也需要開創(chuàng)不同的游戲情節(jié)以及選擇相關(guān)的游戲主題，這樣才能增強(qiáng)幼兒在游戲活動參與中的體驗感受，也能讓幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響變得更加的深刻，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能增強(qiáng)幼兒對于知識能力的學(xué)習(xí)分析的思維意識，也能讓幼兒在面對自己的角色體驗感受的時候，都可以進(jìn)行合理的思考，所以教師在明確不同的角色劃分的時候，需要將相關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，面對不同的理論知識點(diǎn)的講解，教師在從幼兒的學(xué)習(xí)問題的分析中滿足幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)需求才能運(yùn)用材料的方式豐富課堂中的教學(xué)主題以及教學(xué)情景，而且教師也可以增強(qiáng)幼兒對于知識的人的學(xué)習(xí)探究，所以在面對不同的教學(xué)環(huán)境的時候，教師都需要主動的增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，這樣才能促進(jìn)幼兒對于自己的角色區(qū)域進(jìn)行合理的選擇和劃分，也能讓幼兒對于自己所參與的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理有效的想象。

總而言之，在面對不同的教學(xué)情景的時候，教師都需要幫助幼兒進(jìn)行合理有效的融入，這樣才能讓幼兒深入分析不同的角色，去語言，能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的參考自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的思想，要是再將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，才能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗感受，也能將游戲化教學(xué)活動的開展，變得更加的具備高效性，提高幼兒在活動中的參與度。

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