以信息技術為主導的高中高效課堂研究

劉艷麗

摘要：在高中階段，數(shù)學作為一門重要科目，也走在創(chuàng)新和應用新教學方法和理念的前沿。由于高中數(shù)學這門科目的學科性質比較獨特，其學習難度也較高，這就需要教師在教學方法上不斷進行創(chuàng)新，幫助學生吃透數(shù)學，更好地理解和運用數(shù)學。在現(xiàn)代社會下，最具備開發(fā)價值的教學方法，就是將信息技術和教學內容結合起來，用新技術手段為學生打造更高效的課堂。對此，本文就從高中數(shù)學的實際教學情況出發(fā)，結合教學經驗，對如何運用信息技術打造高效數(shù)學課堂展開深入探討。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;課堂構件

前言：

初中數(shù)學科目具備很強的系統(tǒng)性與抽象性，這對部分缺乏想象力和抽象思維的同學來說有著很大的學習難度，對他們來說數(shù)學課堂也是枯燥乏味的。然而，在技術發(fā)展的現(xiàn)代社會背景下，信息技術的廣泛應用，給個領域帶來很大的福利。在高中數(shù)學課堂中融入信息技術能夠豐富課程內容，賦予教學方式更多的靈活性與生動性，也能讓學生更直觀的去認識和理解知識，這有助于加強學生的理解力與思維方式，還能起到烘托課堂氛圍的作用，在這樣的課堂下學生具備更強的主動性，漸漸能夠提升學生的學習力，是提升學習效率的重要方式之一。

一、信息技術和高中數(shù)學教學相結合的作用

（一）可以使復雜且抽象的教學內容更加直觀

在高中階段，數(shù)學知識會更加抽象難懂，比如復雜的高次冪方程和幾何運算等知識。數(shù)學知識內容從小學到高中是循序漸進的，不同學生的數(shù)學思維和學習基礎都是不同的，若學生的基礎較弱，對于數(shù)學這門科目的理解能力也較弱，那么學生在高中數(shù)學階段很容易掉隊。并且，教師在課堂上能夠將數(shù)學知識內容直觀展現(xiàn)出來的條件是十分有限的，因此，有很多知識并不能被學生很好的吸收進去，如此日積月累下來，就會形成很明顯的知識短板。這時就可以利用信息技術，使教學知識更加直觀。例如：在展開立體幾何教學時，大部分數(shù)學教師都非?？鄲溃瑢W生并不具備較強的空間想象能力，無法理解圖形的全貌。若在課堂上將立體圖形都用圖畫的方式展現(xiàn)出來又會浪費畫圖時間，在這一兩難境地中，教師就可以選擇利用信息技術將立體圖形直觀地展現(xiàn)到學生面前，解決這一兩難問題，高效的完成教學。[1]

（二）有助于學生參與教學課堂

在發(fā)展素質教育的背景下，引導學生積極參與到課堂上來是重要的發(fā)展趨勢，同樣也是提升教學效率的重要途徑。那么，在有限的課堂時間中，如何讓學生積極參與到數(shù)學課堂中是一道難題。從根本上來看，課堂教學效率低的一項重大因素是信息交流不暢，也就是說學生聽不懂教師講的內容，學生也無法很好的把自己的想法表達出來。這時就可以利用信息技術，發(fā)揮出信息技術的交互功能。學生可以運用信息技術將自己的疑慮和想法表達出來，這種信息交流的方式會使互動更加快速準確，從整體上有利于教學效率的提升。

二、利用信息技術打造高效高中數(shù)學課堂的方法

在當前高中數(shù)學教學中，以信息技術為主導已經成為了現(xiàn)代教學的必然發(fā)展趨勢，對此，數(shù)學教師就需圍繞如何合理運用好信息技術，打造高效數(shù)學課堂展開深入探究，想要達到這一教學目的可以從以下幾方面出發(fā)：

（一）利用信息技術營造情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學這門科目有著很強的邏輯性特點，對學生的想象力和抽象思維能力都有著很高的要求，因此學生難以通過口頭講解來吸收和學習一些抽象性知識，這樣的教學效率也是十分低下的，并且單純的口頭講解和理論教學也會讓學生逐漸出現(xiàn)厭煩情緒，還容易固化學生思維，即使學會了理論知識也無法靈活運用到問題解決當中。針對這一情況，教師首先要激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，這時就可以利用信息技術營造情境展開數(shù)學教學，為學生營造濃厚且愉快的學習氛圍，幫助學生和教師展開有效交流。[2]

利用信息技術展開情境教學可以從以下兩點展開：第一，利用信息技術播放音樂能夠安定學生的急躁心理，讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂旋律自主地投入到數(shù)學課堂上來，用這種方式將學生帶入到課堂上，集中課堂注意力，然后再用多媒體技術完成下一步的情景氛圍的營造;第二，利用信息技術可以模擬現(xiàn)實場景，起到吸引注意力和幫助學生將理論知識帶入到實際問題的作用。高中階段的學生已經具備了生活經驗，現(xiàn)實生活場景是學生十分熟悉的，這時教師就可以利用flash和PPT等軟件為學生模擬出十分熟悉的生活場景，生活場景和數(shù)學知識的結合豐富了課堂內容，還能激發(fā)學習興趣，也便于學生的自主學習和主動探索。

（二）利用信息技術鼓勵學生獨立思考和互助學習

面對較為簡單的教學內容，教師就可以鼓勵學生獨立展開思考，能夠鍛煉學生的自學能力。對于一些知識較為抽象，難度較高的內容，教師就可以選擇先精講，指出本節(jié)內容的重難點，為互助學習做一個鋪墊。比如，在對不定式原理進行講解時，可以先通過講解理論知識，讓學生明確這一定理的證明過程，然后讓學生分組討論。學生在討論的過程中，可以一起利用互聯(lián)網查找相關資料，然后展開討論。在證明一些定理的過程中，經常會出現(xiàn)一些重難點知識點，在碰到這些情況時，教師可以先進行精講，然后再引導學生展開合作互助學習，互相出一些習題和同伴完成解答。[3]

（三）注意教學反饋

不論采用怎樣的教學方法，教師都要注意反饋這一教學環(huán)節(jié)。教師可以通過提問的方式來完成教學反饋，在學生正確回答問題之后，教師就可以利用多媒體播放出掌聲，表達鼓勵，激發(fā)學生勇于回答的積極性。對于不積極配合的學生，教師也不能一味地批評，也要巧用教學策略，做好心理和學習方法上的引導。在課堂結束之后，教師還要多總結，圍繞學生的特點和反饋情況調整教學方法。

結論：

在現(xiàn)代教學背景下，教師要明確應用信息技術的教育價值，在運用信息技術時，要抓住信息技術的教育特點，靈活運用信息技術，來豐富課程內容，使課堂交流更順暢，將抽象的知識變得更加直觀，便于學生的理解。教師在利用信息技術搭建高效數(shù)學課堂時，也要多注意教學反饋，在實踐中不斷創(chuàng)新與完善教學策略，完成數(shù)學思維和興趣的培養(yǎng)，進一步提升課堂效率和質量。

參考文獻：

[1]王亞林.關于高中信息技術教學方法的幾點探究.中小學電教，2019，11（21）：34.

[2]沈光宇.高中信息技術教學需要解決的幾個問題.新課程，2019，11（09）：70.

[3]楊洪波.如何在高中教學中做好信息技術課的學習模式.大江周刊，2020，12（12）：45.