走進(jìn)智慧教育，向信息化更深處漫溯

摘要：我們從最初對(duì)“線上教學(xué)”的無(wú)所適從，到如今在“線上教學(xué)”游刃有余，在共上大自然給我們這一課的同時(shí)，也正是在歷練我們的能力、增長(zhǎng)我們的智慧之時(shí)。疫情期間，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為“疫情期間”學(xué)校教學(xué)的首選模式。它不僅僅為教育事業(yè)帶去了方便，同時(shí)，因?yàn)樗拇嬖?，讓學(xué)生開(kāi)拓更寬的視野。

關(guān)鍵詞：智慧教育;信息化;探究與反思

新型冠狀病毒的到訪和突然侵襲，讓我們的生活變得沉寂。為了抗擊疫情，作為教育工作者的我們，用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召“抗擊疫情，停課不停學(xué)”的抗疫精神，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一系列“線上教學(xué)”活動(dòng)。此時(shí)，教育信息技術(shù)在教育過(guò)程中起著尤為重要的作用，它為教育事業(yè)帶去了方便。我從最初對(duì)“線上教學(xué)”的無(wú)所適從，到如今在“線上教學(xué)”游刃有余，在共上大自然給我們這一課的同時(shí)，也正是在歷練我的能力、增長(zhǎng)我的智慧之時(shí)。這段時(shí)間的線上教學(xué)，讓我對(duì)教育信息化有了更深的感悟。

一、星火燎原，走進(jìn)智慧教育

所謂“智慧教育”即教育信息化，網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化不可少的手段。為減輕新型冠狀病毒肺炎疫情可能給學(xué)生、家長(zhǎng)心理造成的不良影響，學(xué)校紛紛推出心理咨詢服務(wù)，傳播新型冠狀病毒防護(hù)知識(shí)。我則利用學(xué)校公眾號(hào)、微信平臺(tái)、QQ班級(jí)群、美篇等各種信息化平臺(tái)積極進(jìn)行防疫防控宣傳，讓學(xué)生宅家做好防疫，用豐富多彩的安排充實(shí)學(xué)生的生活，并引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、欣賞經(jīng)典影片、觀看正能量的視頻、積極參加室內(nèi)鍛煉，從多方面引導(dǎo)學(xué)生健康規(guī)律的生活。

特殊時(shí)期，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的事，我應(yīng)該怎么做？我能做好嗎？于是，我開(kāi)始搜尋各種網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)線上教學(xué)各種方法，力求尋找到最適合我們班孩子的線上教學(xué)模式。第一次嘗試在班級(jí)群召開(kāi)“線上班會(huì)課”，孩子們發(fā)出的激動(dòng)興奮的聲音;第一次在騰訊會(huì)議組織召開(kāi)“視頻家長(zhǎng)會(huì)”，映入鏡頭的一張張熟悉面孔;第一次線上“語(yǔ)文課”，孩子們?cè)谌簝?nèi)積極發(fā)言互動(dòng)……教育信息化已經(jīng)悄無(wú)聲息地在教育中蔓延。

可見(jiàn)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為“疫情期間”學(xué)校教學(xué)的首選模式。在我們的共同努力下，點(diǎn)點(diǎn)星星之火，燎原之勢(shì)“勢(shì)不可擋”。

二、總結(jié)反思，推動(dòng)教育信息化

縱觀線上教學(xué)的方式多種多樣，我們學(xué)校嘗試?yán)谩爸辈フn堂”、“釘釘”、企業(yè)微信、錄播課、優(yōu)質(zhì)課推送等多種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，每一節(jié)課后都會(huì)布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，我主要依托“QQ群”在線教學(xué)，也就是說(shuō)按照“教學(xué)——指導(dǎo)——答疑——作業(yè)——練習(xí)反饋”的流程，進(jìn)行線上教學(xué)。每一堂課后，我都進(jìn)行深入的教學(xué)反思，以下便是我在線上語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)思考：

關(guān)于備課。如何做到心中有數(shù)？在備課中，我認(rèn)真地斟酌、研究教材和學(xué)生，合理安排線上教學(xué)內(nèi)容;提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集整合資源，提前預(yù)設(shè)課堂的突發(fā)問(wèn)題，并制定好應(yīng)對(duì)策略;選擇多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提前預(yù)設(shè)和編排好激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，和學(xué)生及時(shí)產(chǎn)生互動(dòng);遇到問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，保障學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程。如何與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)？如何去檢測(cè)學(xué)生是否“真正在線”？如何激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)？在上課過(guò)程中，必須尋求解決這些問(wèn)題。我使用QQ群進(jìn)行答疑解惑，組織討論，同時(shí)采用提問(wèn)的方式考察學(xué)生的在線狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上不但完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論。雖然我采用多種方式（語(yǔ)音、用文字回復(fù)、搶答等），但畢竟不能代替面對(duì)面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

關(guān)于學(xué)生的主動(dòng)性。如何促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性？在線上教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們可以提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。我告知學(xué)生：學(xué)習(xí)應(yīng)該既不囿于學(xué)校圍墻之內(nèi)，又不困于時(shí)間、地點(diǎn)之限。

三、精益求精，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)畢竟是一個(gè)全新的事物，每一堂課只有做到精益求精，對(duì)于每堂課出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真尋找解決方案，在問(wèn)題中前行，才能保質(zhì)保量的完成線上課堂教學(xué)任務(wù)。

在線上教學(xué)這個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中，我們不僅應(yīng)該不斷地探索如何更好地利用信息技術(shù)這一媒介提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也應(yīng)該時(shí)刻基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注上課過(guò)程中的“小意外”。比如：教學(xué)視頻容量大，學(xué)習(xí)群內(nèi)無(wú)法正常播放，導(dǎo)致時(shí)間延遲;直播課堂有的孩子網(wǎng)速慢，聽(tīng)課的聲音比較卡，導(dǎo)致教學(xué)效果下降;個(gè)別學(xué)生的線上學(xué)習(xí)無(wú)法保障按時(shí)上課，等等。當(dāng)我們面對(duì)線上教學(xué)產(chǎn)生的這一系列問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有退縮，我先是組織了語(yǔ)文教研組老師召開(kāi)線上視頻會(huì)議商討解決策略;接著，我和其他老師交流，獲取經(jīng)驗(yàn)并反復(fù)實(shí)踐。通過(guò)我們大家的努力，我們收獲滿滿，對(duì)教育信息化有了更深刻的研究和認(rèn)識(shí)。我堅(jiān)信，教育信息化的進(jìn)程將是一種必然趨勢(shì)，作為我們青年教師要學(xué)會(huì)使用信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

四、家校協(xié)同，保證育人有合力

家風(fēng)是一種潛在的無(wú)形力量，它在日常生活中影響孩子的思維和性格。特別是在疫情期間，在線教學(xué)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)需要家長(zhǎng)的陪同。這樣可以促進(jìn)孩子們更加認(rèn)真的聽(tīng)課，家長(zhǎng)們也能夠了解到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)教育、監(jiān)督。當(dāng)然，高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的陪同也必不可少。家風(fēng)如細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。疫情防護(hù)期間，良好的家庭教育才是家長(zhǎng)對(duì)孩子最好的陪伴。

疫情期間，老師可以隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)微信、QQ等各種網(wǎng)絡(luò)工具，及時(shí)反饋學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況。并且通過(guò)騰訊會(huì)議，召開(kāi)視頻“家長(zhǎng)會(huì)”，讓家長(zhǎng)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，做好孩子的榜樣。優(yōu)質(zhì)的家庭教育，離不開(kāi)學(xué)校的有力引導(dǎo);優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，也離不開(kāi)家庭教育的積極配合。網(wǎng)絡(luò)成了教師和家庭溝通的一座橋梁，更好的促成了家校合力，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

春的絢麗是每一朵花的點(diǎn)染、每一片葉的勾勒，而努力打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，是每一位教師的點(diǎn)滴汗水、每一堂課的精雕細(xì)琢所孕育的可喜成果。作為新一代的教師，我們將繼續(xù)執(zhí)著并堅(jiān)定地走在教育信息化建設(shè)的道路上，不負(fù)青春，不負(fù)韶華。

（作者簡(jiǎn)介：茍軍良，男，陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)人，1969年出生，本科學(xué)歷?，F(xiàn)工作在寶雞市陳倉(cāng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心，中學(xué)一級(jí)職稱，主要從事信息技術(shù)教育教學(xué)管理和區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用工作，如何利用信息技術(shù)為教育教學(xué)做好服務(wù)為其主要研究方向。）