價值引領 構建屬于孩子的在線課堂

彭麗

在線課堂教學已成為現(xiàn)代面授課堂教學的必要補充。怎樣做好在線課堂教學？怎樣提高在線課堂的有效性？怎樣才能構建屬于孩子，而不是單方面屬于教師的在線課堂？

一、把握價值引領 構筑有靈魂的課堂

特級教師劉長銘講到“價值引領是有效課堂的靈魂”[1]。從來就沒有脫離教育純粹的知識教學和活動，也從來就沒有不依賴于知識與能力的教學活動的教育。我們構建價值體系的目的就是提倡融通式教育，也就是要將教育的元素作為一種價值體現(xiàn)和滲透到教師的教學和學校的活動中，這樣的教育才是一種潤物無聲的教育。

在線課堂應理解和把握好價值引領的作用。教師利用多樣化的在線課堂平臺，根據(jù)教學知識內(nèi)容和學生的特點，自覺將教育價值元素滲透到教學中，方能做到文以載道，教育無痕。在線課堂不能做機械的宣教而獲得課堂形式上的“熱鬧”。教師不過多地做在線課堂的教學過程，而影響了學生對知識、方法的吸收，不停留在字面的機械感知而抑制學生對文中之“道”的感悟和精神的提升，不沉于知識方法的強化鞏固而忽略學生對知識的親切感和生活的情感追求?！百N標簽”式的課堂教學是收不到良好的效果的，不能啟迪學生心靈。因此，價值引領的課堂才能使學生獲得主動發(fā)展和精神提升的不竭動力。在線課堂應是真實地以屬于學生的課堂。價值引領有境界的課堂教學，才會使學生感受到老師的熱情、激動、憧憬、情感激蕩，才會在心靈互動中成就課堂的價值。

二、精心設計過程 打造學生參與的課堂

價值引領下，如何設計在線課堂的教學過程。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在線教學與普通課堂教學具有一些明顯的不同。正如中國信息協(xié)會教育分會常務副會長丁書林所概括的在線教學的重要特征（如右圖）[2]。

這些特征讓我們深思。在線教學是開放的，聯(lián)通的，它使得空間、資源、教學過程、管理得以全面開放，學校教育打破了實體空間阻隔，開放性也有助于學生及時獲取相應的學習幫助，幫助不只是向權威的老師學習，還有學生、網(wǎng)絡等更為寬廣的渠道。在線教學的聯(lián)通性，成為學生個體學習向集體學習轉化的重要媒介，是保證在線教學取得成功的關鍵要素。

在線課堂的教學過程是師生相互作用、共同發(fā)展的過程。這個動態(tài)的過程更需要老師結合平時課堂教學的經(jīng)驗去精心設計，促進學生行為、情感和認知的積極參與。包括把握教學活動的基本環(huán)節(jié)，教學資源的利用等，無論哪方面的設計都要體現(xiàn)學生的主體作用，都要以提高學生參與度為出發(fā)點，根據(jù)在線課堂的特征和學生學習的特點優(yōu)化設計。

三、豐富教學策略 創(chuàng)設學生喜歡的課堂

策略，指介于理念（觀念、理論）與方法、手段之間的一種行為的基本指導方略（或稱計策謀略）。教學策略是指教師在課堂學習的組織過程中的一種指導行為方式、方法抉擇或創(chuàng)設的方略[3]。在線課堂教學以更為豐富的教學策略走進學生心里，力求贏得學生的喜愛。

先行組織教學策略，是指安排在學習任務之前呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學習任務中的材料，便于建立新、舊知識之間的聯(lián)系，從而能對新學習內(nèi)容起固定、吸收作用。為了提高在線課堂教學的有效性，需要教師在課堂教學之前做好適當?shù)摹敖M織”。例如有教師語言引導，視頻，小活動等。

情境—陶冶教學策略是以感性教育為特征，強調(diào)“情”的陶冶作用和“思”的核心地位。此策略對學生的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智和激勵作用。[4]在線課堂是借助網(wǎng)絡平臺得以開展的，教師需要利用形、聲和情的完善配合來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)情境對學生的陶冶作用。

支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入[5]。

及時反饋是指教師及時了解學生的學習過程中的信息，加以分析并反饋給學者，以實現(xiàn)學習者對自己的學習情況的自我評價，并指導下一步行動。反饋亦成為了評價的一個部分。此策略在線上教學中起到激發(fā)學生學習動力，促進學生持續(xù)學習的重要作用。及時反饋策略是避免學生“沉寂式”學習的好手段。

教師要整合多種教學手段，例如操作材料、輔助學具、電化設備、網(wǎng)絡平臺等，激發(fā)學生學習動機，讓孩子輕松自主地學，讓孩子成功地學，讓孩子體會到成功的喜悅。

四、凝聚家校力量 搭建學生成長的課堂

小學生年齡小，自主管理能力還不足，在線課堂對于他們來說是有困難的，是需要家長在身邊幫助的。因此，學校教育和家庭教育結合起來，形成合力，共同搭建促進學生成長的在線課堂，這是小學階段在線課堂實施的保障之一。

學校教師應在線上課堂教學之前與家長做好溝通。讓家長明確教育的政策和學校的安排，明確老師的具體教學要求，明確家長要做的具體事項。在教學過程中，教師要主動與家長及時溝通，反饋學生的學習情況及學習建議，力求得到家長的幫助和支持。

在線教育不受時間空間的限制，快速而及時，豐富的交互性和協(xié)作性，不僅能實現(xiàn)群體交互學習，也能實現(xiàn)個性化學習，它正以其強大的優(yōu)勢改變著傳統(tǒng)的課堂教學，但無論什么樣的課堂，都異曲同工，構建的都是屬于孩子的價值課堂。

參考文獻：

[1] 劉長銘 ，價值引領是有效課堂的靈魂，中國社會科學網(wǎng)，2016.05.04.http：//www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201605/t20160504_2994411.shtml.

[2]丁書林---《疫情防控期間中小學校在線教學主要原則及實施建議》https：//www.caigou.com.cn/news/2020021130.shtml ，2020/2/11.