微課策略在中職會計教育的開展

鄭珊珊

摘要：為了有效的提升中職會計教學(xué)課堂效率，致使學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中可以充分吸收相關(guān)知識，微課形勢進入教師的視野中。本文首先介紹了現(xiàn)階段微課策略教育優(yōu)勢，并且以此作為基礎(chǔ)，結(jié)合微課策略教育注意事項，總結(jié)了微課策略教育實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;中職會計教育;時代發(fā)展;課程重點

在整體中職教學(xué)過程中，會計學(xué)科是基礎(chǔ)課程中主要結(jié)構(gòu)部分之一，加上其學(xué)科具有實踐性強、理論性強等相關(guān)特點，所以，在實際學(xué)習(xí)過程中，直接影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展性。為此教師應(yīng)該積極利用微課教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、微課策略教育優(yōu)勢

（一）復(fù)合時代發(fā)展特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備的全面普及，在現(xiàn)階段已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以直觀并且及時有效的在短時間內(nèi)，獲得自身想要了解并且學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和教學(xué)數(shù)據(jù)信息。加上當(dāng)下家庭和學(xué)生基本上都具有移動終端設(shè)備，因此在中職會計教學(xué)過程中，可以將微課;教學(xué)直接引導(dǎo)進互聯(lián)網(wǎng)在線平臺教學(xué)結(jié)構(gòu)中，以此實現(xiàn)學(xué)生隨時、隨地開展中職會計知識學(xué)習(xí)。比如課下以及等車相關(guān)時間都可以被有效的利用，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)模式，進行反復(fù)的課程學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)真正意義上的快速學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到學(xué)生碎片化的會計知識積累。

（二）有利于講解課程重點

在中職會計課程專業(yè)學(xué)習(xí)中，會計基礎(chǔ)課程作為財務(wù)專業(yè)類型中的基礎(chǔ)，學(xué)生剛剛接觸相關(guān)的財務(wù)專業(yè)知識過程中，普遍覺得財務(wù)相關(guān)知識層次較高，最終產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時，一般存在一定難度和問題[1]。同時由于會計相關(guān)的基礎(chǔ)課程在教學(xué)時，大部分課程內(nèi)容相對來說比較抽象，因此單純的依靠教師進行知識點講解，很難將其主要核心講解清楚，但是互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)構(gòu)中，微課形勢的出現(xiàn)，可以良好的解決相關(guān)問題。比如：教師依靠微課形勢，制作會計資產(chǎn)的負(fù)債標(biāo)準(zhǔn)表格時，數(shù)據(jù)計算的實際過程是財務(wù)課程教授的重點和難點，而利用微課相關(guān)方式，可以有效的將課程難點和重點利用視頻制作或者微課模式，將教師從課堂的反復(fù)知識點講解過程中脫離出來，讓學(xué)生在視頻觀看過程中，一邊看一邊學(xué)，進而教師和學(xué)生有效的課程互動，最終提高課程的實際教學(xué)效率和成果。

二、微課策略教育注意事項

（一）策略教育制度保障

在會計財務(wù)基礎(chǔ)課程的編排過程中，微課實際制作過程屬于團隊類型的合作，其中不僅需要教師和學(xué)生之間彼此產(chǎn)生一定程度的配合，還需要教學(xué)相關(guān)政策和制度的實際保證。為此相關(guān)教學(xué)和教務(wù)相關(guān)部門，需要針對中職會計相關(guān)微課，進行實施和制度政策改革，并且根據(jù)財務(wù)和會計相關(guān)基礎(chǔ)課程開展過程中，采取積極態(tài)度的教師，中職學(xué)校應(yīng)該有所側(cè)重，比如：微課錄制的時，可以適當(dāng)增加教師經(jīng)濟補貼或者加班費用。同時為了有效的與學(xué)生展開課程教學(xué)的實時互動性，在進行課程編排過程中，教師需要利用先進的微課制作模式，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)教務(wù)部門，進行共同合作，以此構(gòu)建出有效的互動平臺。除此之外，微課在實際教學(xué)過程中，對于教師課程制作技術(shù)要求較高，因此學(xué)校為了提高教師微課整體制作水品和層次，應(yīng)該積極引進教學(xué)內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)成立相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，以此輔助教師的微課制作能力。

（二）策略教育技術(shù)保障

最初模式下的微課制作，僅僅是單純的錄制視頻以此實現(xiàn)課程教學(xué)的最終目的。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺中功能的不斷升高，學(xué)生對于微課也提出了全新的要求，因此虛擬化課堂、課件動態(tài)模式制作以及線上公共交流平臺的搭建等眾多建設(shè)方式，呈現(xiàn)在教師的視線中[2]。所以，中職會計教育在實際開展過程中，想要有效的使用微課教學(xué)，就需要引進具備微課制作技術(shù)的專業(yè)人員，以此實現(xiàn)對教師進行微課制作的相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，才能有效的滿足中職學(xué)校財務(wù)會計課程教學(xué)中，對于微課的實際要求。

三、微課策略教育實際應(yīng)用

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)理念

隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系不斷完善和變化，對于財政會計的教學(xué)和行業(yè)政策也隨之時時變更，因此需要會計教師在實際教學(xué)過程中，首先具備科學(xué)、先進的財務(wù)會計教學(xué)意識和思想，并且與時俱進。同時，財務(wù)會計教師還應(yīng)該針對時下最新的財務(wù)相關(guān)政策，并且在詳細(xì)了解財務(wù)政策后，將現(xiàn)有政策和全新政策相互結(jié)合，積極開展相應(yīng)的微課，以此實現(xiàn)幫助學(xué)生在財政會計課程學(xué)習(xí)過程中，在微課教學(xué)前、微課教學(xué)中以及微課教學(xué)后，及時、充分的了解財政會計新舊政策的相應(yīng)變化，并且通過微課教學(xué)模式，將相關(guān)信息第一時間傳送至課堂上，最終實現(xiàn)讓學(xué)生充分的了解一旦進入財務(wù)和會計行業(yè)中，自身需要的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和崗位要求，充分的認(rèn)識到會計人員的實際內(nèi)涵。

（二）優(yōu)化會計學(xué)習(xí)模式

對于中職學(xué)校的日常教學(xué)來說，會計對于初學(xué)者來說相對比較抽象，尤其是針對理解能力和邏輯思維能力較弱的同學(xué)來說，部分相關(guān)知識點比較難掌握。而針對現(xiàn)階段財務(wù)會計書本上相對比較難以理解的內(nèi)容和相關(guān)知識點，教師可以通過微課的相關(guān)課堂教學(xué)方式，將書本內(nèi)容的重點和難點轉(zhuǎn)化為生活模式，比如在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生很難充分理解財務(wù)知識點中的債權(quán)問題，教師可以依靠微課教學(xué)模式，制作債權(quán)和債務(wù)相關(guān)的關(guān)系視頻和圖表，避免了課程的枯燥[3]。

（三）增加會計實踐范圍

微課教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂的延伸和補充，加上財務(wù)會計本身屬于實踐性較強的學(xué)科，具有嚴(yán)格的保密要求，因此教師想要開展會計實踐教學(xué)，很難真正的深入單位進行學(xué)習(xí)和相關(guān)模擬實踐，最終學(xué)校針對現(xiàn)狀問題，積極開展財務(wù)會計實踐模擬，以此充分還原企業(yè)的財政和會計工作。而會計教學(xué)過程中，極易出現(xiàn)錯賬、假賬等相關(guān)問題，為此微課教學(xué)模式可以依靠自身教學(xué)特點，致使學(xué)生對于財務(wù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到高校、可行。

結(jié)束語：

由此可見，中職院?，F(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，而財務(wù)會計專業(yè)在中職院校日常教學(xué)過程中，重要的基礎(chǔ)組成之一，所以教師作為現(xiàn)階段培養(yǎng)會計人才，具有不可磨滅的作用和現(xiàn)實意義。隨著社會不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式成為了目前中職會計教學(xué)過程中主要方式之一，為中職院校培養(yǎng)人才提供了強大的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉婷. 談微課背景下中職會計課堂教學(xué)模式探討[J]. 信息周刊， 2020， 000（012）：P.1-1.

[2]蔡麗紅. 如何提升微課在中職學(xué)校會計教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， v.5（18）：168+170.

[3]凌霞， 凌學(xué)軍. 微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2018， v.39（05）：184-185.