淺談如何提高小學語文教師課堂駕馭能力

劉永勤

摘要：對于小學生來說，他們進行語文課程的學習是十分重要的，語文課程也是小學生主要學習的科目之一，而學生進行小學語文的學習，大部分時間都是在課堂之中，如何才能更好的提升學習的質(zhì)量，更好的提升學生的學習積極性和興趣，這都需要老師不斷提升自己駕馭課堂的能力。如果老師駕馭課堂的能力可以很好的提高，那么非常有利于學生們進行語文課程的學習，同時在學習的過程中學生也能不斷體會到語文學習的魅力。

關鍵詞：小學語文;課堂駕馭;能力

小學語文課程十分重要的課程之前受到應試教育的影響，老師在教育教學過程中一直都注重給學生進行知識的灌輸，在上課知識只給學生簡單的進行知識的講解，沒有幫助學生活躍氣氛，也沒有很好的培養(yǎng)學生的語文學習綜合思路，因此隨著新課改的逐步推行，老師應該不斷加強自己的課堂駕馭能力，在課堂之中提升學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進一步幫助學生梳理語文核心思想，為學生今后更好的全面發(fā)展打下良好的基礎。

一、強化自身素質(zhì)，夯實專業(yè)功底

對于老師來說就是需要不斷的加強自己的自身修養(yǎng)，加強自己的專業(yè)功底。之前有一句話說的好，如果想要給學生一杯水，那么自己必須是一桶水，老師想要更好的給學生進行知識的講授，自己必須對需要教授的知識有很好的專業(yè)底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。尤其是對于語文這一門學科來說，語文學科博大精深，它集人文性，思想性知識性為一體，這就要求老師不僅要有超強的語文功底，同時還要兼顧其余學科，這樣才能在課堂上更好的幫助學生更好的進行小學知識的學習，同時也可以在學生學習知識時幫助學生旁敲側即開拓思維，豐富學生的學科知識面。

二、謀篇布局，備好課

1.仔細鉆研備教材

教學是一門藝術，老師如果想要在課堂之上更好的把握整體的課堂，那么必須先開始對于本節(jié)課需要講述的知識進行一個全面的準備，這樣才能在課上給學生進行講解時。游刃有余，更好的幫助學生開拓思維，培養(yǎng)語文學科知識，同時也能讓學生對于需要學習的語文知識有一個更加清晰明白的脈絡。

例如在教育教學《浪淘沙》這一節(jié)課程時，老師需要在課程之前先將浪淘沙這首詩的主要背景整理出來，然后將這一節(jié)課中學生可能會不熟悉的字詞，找出給學生進行重點講解之后。再根據(jù)這首詩的每一句的意思給學生進行剖析，同時需要給學生準備引導學生深入思考的問題，只有這樣全面的進行教材的準備，才能更好的把握課堂駕馭課堂。

2.實事求是備學生

之前老師在給學生進行教育教學的過程中講課千篇一律，只按照自己的備課思路進行講解，沒有對于自己班級中的學生有一個全面的認識，這樣的教育教學是沒有效率的同時也沒有辦法激發(fā)學生的學習興趣，很有可能會讓好學生學習更加好，基礎較差的學生放棄學習，因此老師如果想更好的把握教育教學課堂，就應該對于學生知識的了解程度有一個充分的掌握，這樣才能更有針對性的進行教學，學生的語文學習能力才能有提升，語文學習綜合素質(zhì)才會有提高。

例如在教育教學《七律長征》這一節(jié)課程是老師就可以充分給學生自由，讓自己在課下進行課程的預習老師可以給大家發(fā)放5～10分鐘的微課視頻，并根據(jù)微課視頻給大家進行問題的提問，讓大家看完視頻預習結束之后，將做的預習題目通過微信或其他平臺傳給老師，老師可以提前對于學生的學習情況有一個了解，對于學生預習過程中出現(xiàn)的問題進行分析，在課堂上重點進行講解，這樣可以對學生有一個充分的了解，對于如何進行知識講解，有一個更好的熟悉，這樣才能提升學生老師對于課堂的把握。

3.循規(guī)創(chuàng)新備教法

隨著新課改的逐步推行，在教育教學過程中已經(jīng)不能再沿用之前的講述法給學生進行應試教育了，而是應該真正讓學生成為學習的主體，幫助學生更好的進行自主學習，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)和語文學科核心素養(yǎng)，因此在進行備課時，需要根據(jù)不同的課程準備不同的教學方法，這樣才能更好的因材施教，才能對于整體課堂有一個更好的把控。

例如在教育教學《開國大典》這一節(jié)課程時老師就可以充分利用多媒體技術來幫助大家對于這一節(jié)課有更好的學習和認知，老師可以在這節(jié)課講述之前，先給大家在多媒體中播放開幕大典中的一部分視頻，吸引學生的注意力，讓學生對于這節(jié)課的學習有一個良好的學習興趣，之后再給大家進行這一節(jié)課程的教育教學時會更有效率，老師教學時也會更加輕松，同時對于課堂的把控能力也會有一定的增強。

三、動情曉理創(chuàng)氣氛

之前在給學生進行教育教學的過程中，可能老師就只專注于在課堂上給學生進行講解，而不尊重于學生學的怎么樣，學生有沒有把知識學到，甚至有一部分學生在課堂之上也不讓學生回答問題，沒有辦法了解學生的學習狀況，隨著新課改的逐步推行，老師應該多讓學生在課堂上進行問題的回答，同時要針對學生回答的問題給予鼓勵和表揚，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，真正將課堂還給學生。

例如在給小學生進行寫作講座時，老師就需要學生自己進行作文的寫作，在學生寫作過程中老師進行作文批改時，一定要多對學生給予鼓勵，學生更愿意在這樣的課堂之中進行語文的學習。

綜上所述，隨著我們國家教育教學改革的逐步發(fā)展，老師應該更好的進行小學語文教育教學提升自己的教育教學能力，真正讓學生進行更高效的語文學習。

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