小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何融入德育探究

陳楚東

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育教學(xué)現(xiàn)引起了教育界的關(guān)注，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的感情和價值觀是數(shù)學(xué)的基本要素。數(shù)學(xué)課必須有機(jī)滲透德育內(nèi)容，培育學(xué)生愛國熱情，激發(fā)集體意識，培養(yǎng)個人情感，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的社會規(guī)范，通過學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)感恩的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，也要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時融入德育教育。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍面臨諸多不足和問題，影響德育在教學(xué)中的滲透效果。這主要是由于教師德育教育意識不強(qiáng)，沒有將德育目標(biāo)充分融入所有數(shù)學(xué)課程。事實上，從對小學(xué)生數(shù)學(xué)基本要求的分析中，我們不難得出這樣的結(jié)論：學(xué)生不僅要獲得數(shù)學(xué)知識，還要獲得更深層次的數(shù)學(xué)思想和方法，這一層次的內(nèi)容研究使學(xué)生能夠接受更全面的培訓(xùn)。德育教育是一個過程，在不知不覺中可以影響學(xué)生的道德品質(zhì)，在今天，我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與德育教育的融合，為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代優(yōu)秀小學(xué)生，要全面貫徹黨的教育方針，完成德育和人文教育發(fā)展的重大任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)公平教育。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育過程中存在的問題

1.1 教育內(nèi)容缺乏連續(xù)性

目前，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣泛宣傳滲透德育內(nèi)容的思想，然而，在實踐中仍然存在一些問題。最典型的是當(dāng)許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透到學(xué)生的道德內(nèi)容時，他們經(jīng)常即興給為學(xué)生講述一些大道理，這些道理只是涉及教師臨時發(fā)現(xiàn)的問題，或許是他們心中只是靈光乍現(xiàn)。雖然這些內(nèi)容也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的道德意識的形成，但是在整個教學(xué)過程中，這種滲透方法與數(shù)學(xué)教學(xué)的一般內(nèi)容是分不開的。如果教師把德育內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教育，并沒有太大的意義和完整性，學(xué)生可能會對教師的道德教育失去興趣。

1.2 教育內(nèi)容過于籠統(tǒng)

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，但是對數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育之間的關(guān)系卻沒有真正的了解。盡管教師在課程教學(xué)中加入了德育元素，但在實踐中，它不僅沒有絲毫的幫助，還耽誤了教師上課。由此我們得知，小學(xué)生需要具體的道德教育和實踐范例，而且要與生活有關(guān)。

1.3 教育方式過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對德育不夠重視。比如說，當(dāng)許多教師深入研究課題內(nèi)容時，往往會借鑒數(shù)學(xué)故事，在這個階段，他們的認(rèn)知方法是以特定的思維為導(dǎo)向的，同時更容易接受生活信息，沒有滿足學(xué)生對知識和心態(tài)的需求，也沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，德育的滲透還是失敗了。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的重要性

北宋教育家程頤說："人無忠信，不可立于世。"小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)、提高技能的關(guān)鍵時期，習(xí)近平總書記高度重視德才兼?zhèn)鋯栴}，數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，體現(xiàn)了數(shù)字美、圖形美，生命之美和文化之美。它們與社會緊密相連，對學(xué)生個性的發(fā)展具有越來越重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到德育與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連，灌輸思想，應(yīng)摒棄"唯分?jǐn)?shù)論"的教育內(nèi)容。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的措施

3.1 溯源數(shù)學(xué)文化，凝練愛國熱情

法國數(shù)學(xué)家保羅說："在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入德育元素并沒有錯。"大多數(shù)孩子都喜歡回顧性研究，對有趣的人物、故事和數(shù)學(xué)研究的過程很感興趣。所以，如果教師充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課本所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，他們可以靈活地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)文化和歷史發(fā)展的信息，正確傳達(dá)數(shù)學(xué)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這符合數(shù)學(xué)文化魅力的必然要求，這是愛國主義的產(chǎn)物。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境活動，有機(jī)陶冶情操

生活環(huán)境教學(xué)以情感聯(lián)系為核心，以美為突破口，以思維為核心，以生活和實踐為途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)元素，運(yùn)用數(shù)學(xué)腳本、圖文并茂的書籍、童話、素描、故事、數(shù)學(xué)游戲、猜想和確認(rèn)，為提供有趣的德育環(huán)境。

3.3 聯(lián)系生活實踐，內(nèi)化社會規(guī)范

如果數(shù)學(xué)與體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的生活實踐緊密相連，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就很容易學(xué)習(xí)和理解，教師可以組織數(shù)學(xué)課，制定廢物分類，教師可以制定廢物分類原則：一個社區(qū)有1280個家庭，每天每家平均產(chǎn)生五分之一桶的垃圾，每桶垃圾桶0.5立方米，計算方法如下：如果三分之一的垃圾可以回收，五分之一為有害物，三分之一是廚房垃圾，其余的是其他垃圾，那么請問可回收多少？需要特別處理多少有害垃圾？這樣的話，學(xué)生們不僅意識到大量的垃圾和回收材料以及環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性，同時也需要對廢物進(jìn)行分類;然后學(xué)生們討論廢物分類的好處和保護(hù)環(huán)境的方法。對應(yīng)用問題的考慮和討論避免了大量的教學(xué)語言，從而改變了學(xué)生的心態(tài)。

3.4 通過有趣的教學(xué)情境滲透德育知識

數(shù)學(xué)知識是抽象的，很難理解。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育問題對學(xué)生來說興趣不高。教師應(yīng)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，使他們能夠有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效地滲透到德育中去，如果教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅有利于教師在課堂上傳授知識，也可以讓老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入到德育知識中去。在數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形”一課時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行說明，著名數(shù)學(xué)家高斯是如何使用正十七邊形的尺規(guī)作圖法來解決數(shù)學(xué)發(fā)展史上的難題的。這樣一個有趣的故事不僅引起了學(xué)生們的注意在課堂上，也通過這個鼓舞人心的事件向他們灌輸良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要負(fù)起德育的責(zé)任，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將生活與實踐等手段結(jié)合起來，抓住他們的思想脈搏，以德育學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為重點(diǎn)，從細(xì)微之處滲透德育教育，把德育化為春雨，促進(jìn)學(xué)生身心健康。此外，教師不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獨(dú)立自覺地考慮自己的不足之處，有利于有序和諧社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)坤麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[2]余桂平. 潤物細(xì)無聲，淺析如何讓德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[A]. 廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集（二）[C].廣東教育學(xué)會：，2020：4.

[3]熊妍茜. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索[D].西南大學(xué)，2016.