小學生健康教育中存在的問題及解決對策

劉蘇賢

摘要：本文綜合分析探討小學生健康教育培養(yǎng)的構(gòu)成要素，剖析小學生健康教育培養(yǎng)中存在的問題，尋找問題產(chǎn)生的根源，探討解決問題的對策，以求獲得改進小學生健康教育培養(yǎng)的教育活動實施的最佳策略，從而提高小學生健康教育培養(yǎng)效果，促進小學生健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生;健康教育;解決對策

一、引言

健康教育對于小學生來說是一項重要的學科知識，要求小學生在生活和學習中必須養(yǎng)成良好的健康行為習慣，形成一定的健康素養(yǎng)。在小學生健康教育培養(yǎng)中，要求教師要認真具有足夠的耐心、細致的指導學生，要求學生能夠以正確的方式進行學習。從而進一步的找出能有效提高小學生健康教育意識能力解決對策，讓小學生養(yǎng)成良好的健康生活行為習慣，從而促進小學生的全面發(fā)展。

二、小學生健康教育中存在的問題

（一）小學生心理健康教育指導性不強缺乏持續(xù)性培養(yǎng)

教師是小學生在校學習中的引導者，小學生在校學習離不開老師的幫助。然而在實踐中，不少老師在整體上對小學生起到一定程度的引導作用，但每位老師都會面對著眾多的學生，老師無法顧及到每個人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多老教師沒有足夠的耐心，講解完心理健康課的重點知識，就給孩子們看視頻，所以缺乏教師在心理健康課程上的持續(xù)指導，對學生的關(guān)注度在逐漸的降低;而年輕教師更多關(guān)注的是學生的成績，從而忽視了學生心理的發(fā)展變化，也沒有認識到心理健康持續(xù)性的重培養(yǎng)要性。

（二）小學生的疾病預防與生活行為習慣方式不佳

家長是小學生的第一任老師，因此，家長不僅承擔著引導小學生如何生活的責任，還應當督促小學生養(yǎng)成良好的好日常行為習慣。然而，在實踐中調(diào)查小學的高、中、低年級的學生家長后得出，僅有極少數(shù)的家長對小學生的健康問題以及日常習慣養(yǎng)成比較重視，其中有很多家長也對小學生的健康問題有所關(guān)注，但他們卻很少能夠付諸實踐，幫助孩子學會預防疾病以及引導孩子養(yǎng)成良好的日常行為習慣。對他們功課的答案過分的關(guān)注，在日常生活中僅對他們身體的外在狀態(tài)給予關(guān)注，從而忽視了對他們?nèi)粘Ｐ袨榱晳T好壞的關(guān)注。

（三）小學生的青春保健與安全應急避險意識較弱

對于青春期的特征我們必須要有充分的認識，在這個時期男女生的生理及心理方面會出現(xiàn)很多的改變，這是人們在正常生長發(fā)育中必經(jīng)的階段。小學生應當認識到在此時期男女生增進交往對青春保健能夠起到很大的作用，通過密切的交往能夠使得男女生之間的認識加強，從而減少由于性別不同而引起的好奇，可以更加清晰地將愛情與友情劃分，從而才能更穩(wěn)妥的把握自己的情感。小學生的年齡小，社會經(jīng)歷少，所以安全應急避險意識十分淡薄，教師務必要把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。提高小學生的安全應急避險意識是學校教育教學中必不可少的一項常規(guī)性教育。

三、小學生健康教育存在問題的解決對策

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)落實好健康教育課

教師應合理規(guī)劃教學，在傳授知識的同時更要用自身良好品質(zhì)的去感染熏陶學生。一方面其要有一定的知識技能，另一方面也要注重自身的言談舉止，這些都能夠在潛移默化中對小學生的成長造成影響。除此之外，對于學生的要求，教師自身也要達到。教師還是小學生學習或模仿的榜樣，對于小學生良好的行為習慣養(yǎng)成具有一定的指導性作用，同時，還具備著一定的感染力。對于小學生來說，其模仿能力相比之下比較高，對于其佩服的人物，會進行學習和模仿，而教師無疑也成為其模仿和學習的對象，這也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時也是落實好健康教育課程的關(guān)鍵所在。

（二）培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣

對于小學生來說，其習慣養(yǎng)成的最佳時期就是在小學階段。在這個階段當中，學生乖巧聽話，并且在小學生的行為舉止上，其有如下幾方面特點，其分別為：可塑性較好、易于培養(yǎng)、易于訓練。所以，對于教師和學生的家長來說，對小學生的教育能否把握好這個階段是至關(guān)重要的，充分利用好此階段，來幫助其塑造良好的行為習慣。對于全校的小學生來說，要讓文明衛(wèi)生這一意識蔚然成風。除此之外，教室的衛(wèi)生教師應該每天都安排學生進行清掃，并對學生的自身衛(wèi)生進行逐一的檢查，保證如下四方面的習慣：勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣，教育學生要時刻保持良好的個人衛(wèi)生習慣。

（三）建立正規(guī)的學校健康教育管理機制

對學生進行不同層次的教育，學校應該對其班級進行劃分，除此之外，學生的水平也是參差不齊，教師也要因材施教，制定具有針對性的教學內(nèi)容。例如：制定檢查評分制度，培養(yǎng)小學生的習慣，通過檢查及經(jīng)常性的宣傳活動，強化了學生的健康意識及觀念，逐步培養(yǎng)學生的健康行為習慣能力。

結(jié)論

健康教育至關(guān)重要，但是也不是一蹴而就的，需要多方面的去協(xié)作，積極主動的找尋問題產(chǎn)生的根源，在教育中老師和家長所扮演的角色至關(guān)重要，應從學生和自身作為解決問題的出發(fā)點，為健康教育水平的提升貢獻出教師和家長的力量，從而能夠?qū)τ谛W生的健康教育事業(yè)的發(fā)揮起到推動作用。

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