基于家校合作的初中德育教學(xué)探究

劉紅豆

摘要：德育教育是學(xué)校教育教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，并且應(yīng)貫穿于教育教學(xué)始終，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握豐富知識(shí)的同時(shí)擁有正確的思想觀與道德觀。初中學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)應(yīng)重視家校合作策略對(duì)教育效果具有的促進(jìn)作用，應(yīng)在開(kāi)展德育教育時(shí)能夠?qū)⒓彝ソ逃谌肫渲?，進(jìn)而充分發(fā)揮出家庭教育的作用顯著提升德育教育的效果，并進(jìn)一步達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育教育;家校合作;教育策略

目前，我國(guó)教育中已經(jīng)注重起家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有的重要作用，已經(jīng)改變了以往只依靠學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的模式，在教育教學(xué)中積極引入了家庭教育的過(guò)程，通過(guò)家校有效合作達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教育目標(biāo)。在實(shí)施家校合作策略時(shí)，各學(xué)科教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，將學(xué)校德育教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)相一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，達(dá)到德育教育的目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展[1]。

一、初中德育教育中實(shí)施家校合作具有的作用

（一）將德育教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要有效的教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地，原因是學(xué)校擁有良好的教育理念與教育方法，可以通過(guò)有效的教育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生健康并快速地成長(zhǎng)。由于教師無(wú)法在生活中引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生經(jīng)歷的各類事物都是從生活中經(jīng)歷的，會(huì)因?qū)W生生活中缺乏有效的教育引導(dǎo)而受到不良事件的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想與行為，進(jìn)而降低了學(xué)校教育的質(zhì)量。將家校合作應(yīng)用于初中德育教育中，可以讓家庭教育實(shí)施與學(xué)校德育教育相同的內(nèi)容，特別是學(xué)生在生活中遇到不良事件時(shí)，家庭教育能夠及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生思想，進(jìn)而讓學(xué)生在面對(duì)不良事件擁有正確的思想與行為，在德育教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)中的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)德育具有針對(duì)性與個(gè)性化

教師在課堂中實(shí)施德育教育時(shí)，教育的對(duì)象是班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生，德育教育的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，無(wú)法針對(duì)每位學(xué)生的思想采取針對(duì)性與個(gè)性化教育引導(dǎo)過(guò)程。將家校合作模式引入初中德育教育后，可充分利用家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面了解、家長(zhǎng)能夠與學(xué)生一對(duì)一交流與引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生思想中存在的不足并及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性德育教育的過(guò)程，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤的思想與行為達(dá)到德育教育的目的，并實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性與個(gè)性化的德育教育過(guò)程。

二、初中德育教育中實(shí)施家校合作的策略

（一）利用家校合作充分開(kāi)展德育教育工作

由于課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，很難將課堂完全應(yīng)用于德育教育中，需要將大部分時(shí)間應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中。因此，導(dǎo)致課堂德育教育產(chǎn)生了教育力度不足的現(xiàn)象，影響了德育教育效果的同時(shí)也未能將正確的思想觀與道德觀植入學(xué)生思想中。將家校合作模式應(yīng)用于課堂德育教育后，可以讓課堂中未完成的德育教育在家庭教育中繼續(xù)開(kāi)展，進(jìn)而讓德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出作用并達(dá)到教育目標(biāo)。

例如，教師在課堂開(kāi)展的德育教育內(nèi)容與“遵紀(jì)守法”相關(guān)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，只能通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)“遵紀(jì)守法”具有的認(rèn)知，教師再針對(duì)學(xué)生存在的片面性認(rèn)知，或者存在未重視的思想意識(shí)開(kāi)展德育教育過(guò)程，會(huì)因?yàn)榈掠逃龑?dǎo)力度不足而未達(dá)到德育教育的目標(biāo)。教師可積極采取家校合作策略，讓家庭教育在課后繼續(xù)開(kāi)展“遵紀(jì)守法”德育教育。由于家長(zhǎng)并非教師行業(yè)出身，在開(kāi)展德育教育時(shí)會(huì)存在應(yīng)用的教學(xué)方法缺乏有效性的問(wèn)題。教師可以將案例教學(xué)法傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)引入與學(xué)生相關(guān)的案例幫助學(xué)生正確認(rèn)知法律法規(guī)存在的必要性，也明確擁有遵紀(jì)守法意識(shí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展具有的重要性，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有“遵紀(jì)守法”意識(shí)的同時(shí)能夠作用于行為中，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

（二）利用家校合作促進(jìn)學(xué)生擁有正確的思想觀

在我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)融為一體、我國(guó)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生會(huì)接觸從其他國(guó)家傳遞而來(lái)的多樣化信息，并且信息所展示的思想理念與我國(guó)的思想理念存在較大的差異化。由于學(xué)生思想不成熟并對(duì)未知事物具有較強(qiáng)的好奇心，會(huì)受到這些信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想與行為，比如崇洋媚外的錯(cuò)誤思想與行為等。學(xué)校與教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，會(huì)通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想與行為。由于教師教學(xué)、學(xué)校開(kāi)展的德育教育活動(dòng)受到時(shí)間、次數(shù)的限制，愛(ài)國(guó)主義教育力度不足而未能達(dá)到教育目標(biāo)，需要引入家庭教育的過(guò)程達(dá)到充分開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

例如，家庭教育中可以利用學(xué)生好勝心較強(qiáng)的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，比如家長(zhǎng)可以詢問(wèn)學(xué)生：“你想成為哪個(gè)國(guó)家的人？”由于每位學(xué)生都想成為最厲害國(guó)家中的一員，學(xué)生會(huì)選擇“美國(guó)”，原因是美國(guó)在國(guó)際中具有話語(yǔ)權(quán)，并且擁有的技術(shù)也是最先進(jìn)的。此時(shí)，家長(zhǎng)可以將當(dāng)前國(guó)家現(xiàn)狀及國(guó)情闡述給學(xué)生，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，并通過(guò)積極創(chuàng)新、不斷提升經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義快速發(fā)展的目標(biāo)。然后，家長(zhǎng)可以利用對(duì)比的方式讓學(xué)生了解我國(guó)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度要顯著高于其他國(guó)家，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生四個(gè)自信——中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷有效提升。

（三）利用家校合作實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的德育教育過(guò)程

由于學(xué)校開(kāi)展的德育教育工作采取的是統(tǒng)一式教育，很難針對(duì)每一位學(xué)生存在的思想問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性德育教育工作。因此，應(yīng)利用家校合作的策略達(dá)到針對(duì)性教育的目的，原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解全面化，并在開(kāi)展德育教育時(shí)可以實(shí)施一對(duì)一教育的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到針對(duì)性、個(gè)性化德育教育的目標(biāo)。教師可在教學(xué)中積極挖掘每位學(xué)生存在的問(wèn)題，并利用微信等社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問(wèn)題傳遞給家長(zhǎng)，并將有效教育引導(dǎo)的方法傳授給家長(zhǎng)，進(jìn)而讓家長(zhǎng)在一對(duì)一德育教育的過(guò)程中提升教育的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

初中德育教育中應(yīng)積極應(yīng)用家校合作的策略，讓德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中全面發(fā)揮出作用，避免課堂德育教育受到時(shí)間的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解程度要顯著高于教師，讓家長(zhǎng)參與到德育教育中來(lái)可以顯著提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁瑩. 提升學(xué)校德育實(shí)效——基于家校合作的初中德育教學(xué)分析[J]. 教育， 2020（23）.

[2]季敏. 基于家校合作的初中德育教育探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020， 000（005）：60-61.