淺談如何依托歷史，厚植英雄情懷于學(xué)生心中

侯英杰

摘要：近年來中國的民族威望越來越高，作為一名中國人，要時刻謹(jǐn)記中華民族的偉大復(fù)興，是歷史中無數(shù)的英雄人物創(chuàng)造的，作為中學(xué)生應(yīng)該知道英雄的故事，感受英雄的情懷，而作為一名歷史教師就擔(dān)負(fù)了依托歷史，讓學(xué)生感知英雄情懷的責(zé)任，本文主要歷史課堂和活動等方面建議厚植英雄情懷于學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：英雄情懷;歷史課堂;英雄精神

習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次在不同的場合強調(diào)，一個有希望的民族不能沒有英雄每一個有前途的國家不能沒有先鋒，英雄情懷是一個民族寶貴的精神財富。任何一個追求進(jìn)步的民族都應(yīng)該對英雄保持著深刻銘記、情感眷戀、價值認(rèn)同和深切關(guān)懷，讓英雄情懷深深熔鑄在民族血脈之中，“崇尚英雄才能產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出”，英雄精神和情懷是我們實現(xiàn)偉大夢想、推進(jìn)偉大事業(yè)的強大精神資源和力量，當(dāng)代中學(xué)生是祖國的未來，擔(dān)當(dāng)時代的使命，更應(yīng)該具備英雄情懷，才能將歷史中的英雄精神進(jìn)行傳承，才能在時代的洪流中激流勇進(jìn)，不斷向前。

一、厚植英雄情懷的必要性

英雄情懷是人們發(fā)自內(nèi)心的對英雄人物、英雄事跡、英雄精神的崇敬和銘記、熱愛和維護(hù)、學(xué)習(xí)和踐行的特殊情感，英雄情懷應(yīng)該是中國精神在中華兒女心目中最深層的積淀。但是當(dāng)今中學(xué)生的英雄情懷受很多因素的影響，存在著以下幾個問題。

（一）中學(xué)生存在英雄情懷缺失的現(xiàn)象

現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)信息時代的影響，很多中學(xué)生的生活被五花八門的網(wǎng)絡(luò)活動占領(lǐng)，對網(wǎng)絡(luò)熱點人物、熱點問題和明星偶像的關(guān)注過多，對歷史和現(xiàn)實生活中為我們負(fù)重前行的英雄人物缺乏了解和崇敬之情。導(dǎo)致出現(xiàn)英雄情懷缺失的現(xiàn)象。

（二）中學(xué)生對英雄人物認(rèn)識不當(dāng)

很多中學(xué)生對英雄人物的認(rèn)識停留于表面化和偏激化，對英雄人物的認(rèn)識存在著全盤否定的可能，很多認(rèn)識是借用了他人對英雄的看法和評價，具有人云亦云的現(xiàn)象，沒有自己的真實感受和客觀認(rèn)識。

（三）中學(xué)生存在英雄情懷虛幻化的問題

現(xiàn)在很多孩子心目中崇尚的英雄，往往都是他們接觸過的動漫作品和傳說中的英雄，例如：孫悟空、哪吒、奧特曼、蜘蛛俠等，還有游戲中虛幻的英雄，崇拜他們的理由大多數(shù)是他們具有超能力，這些英雄的行為具有虛幻和抽象的色彩，不能給學(xué)生的現(xiàn)實生活帶來任何具體的行為指導(dǎo)。

正是由于這些問題的存在，在學(xué)生心中厚植英雄情懷在學(xué)校教育中變得尤為重要，而作為一名歷史教師，依托歷史、運用歷史，在歷史課堂和活動中，運用英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和英雄情懷也是勢在必行的。

二、依托歷史，厚植英雄情懷的幾點建議

歷史是一個民族的靈魂，在歷史中可以找到人類進(jìn)步的影子和歷史中一些失敗的教訓(xùn)，無數(shù)的英雄人物創(chuàng)造了歷史，改變了歷史，又成就了歷史，因此要在學(xué)生心中厚植英雄情懷必須依托歷史來進(jìn)行，在歷史中追尋英雄的足跡，感悟英雄情懷。

（一）創(chuàng)設(shè)有氛圍的歷史課堂，拉近學(xué)生與英雄的距離

現(xiàn)在的學(xué)生對歷史中的英雄人物知之甚少，或者是為了完成老師的作業(yè)任務(wù)等有目的性的了解，并沒有真正的因為崇敬英雄而去了解，因此一堂有氛圍的歷史課是厚植英雄情懷的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生有興趣地深入了解歷史中的英雄。

一堂有英雄情懷氛圍的歷史課堂可以從三個共鳴入手，拉近學(xué)生與英雄的距離，這三個共鳴分別是身份共鳴、情感共鳴、區(qū)域認(rèn)知共鳴。

1.運用身份共鳴在歷史課堂中厚植英雄情懷的舉例應(yīng)用

我們現(xiàn)在教授的孩子他們是學(xué)生身份，這個身份從他們讀書之時起就一直存在，很多學(xué)生無法感受到自己身份的重要性，我們可以從歷史中與他們有著同樣身份的歷史事件出發(fā)，將學(xué)生的英雄情懷帶入歷史中，讓他們感受青年一代是時代的中堅力量，也會成為歷史的參與者。例如在講述學(xué)生發(fā)動的五四運動和一二九運動等愛國運動時，就可以充分利用學(xué)生的身份共鳴，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史短劇表演，學(xué)生通過游行示威表演，高喊“外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊”、“誓死力爭，還我青島”等口號，感受作為一名青年學(xué)生對當(dāng)時中國危難的深深擔(dān)憂，對外國侵華勢力掠奪中國領(lǐng)土和主權(quán)的強烈憤恨和對祖國的熾熱愛國情感。感受當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)運動的張國燾、聞一多、于方舟、瞿秋白。周恩來等人身上背負(fù)的使命與責(zé)任。

2.運用情感共鳴在歷史課堂中厚植英雄情懷的舉例應(yīng)用

英雄情懷還體現(xiàn)在英雄人物的文字中，文字是表達(dá)情感的紐帶，是最容易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的，因此教師在課堂中要善于使用文字，英雄人物的文字是最好的歷史資料，也有著最真實的情感抒發(fā)和表達(dá)，例如岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯行，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義的人生觀，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的大義凜然、視死如歸的雄心壯志，還有林覺民在《與妻書》中與妻子訣別，決定為國舍家，為天下謀永福的決心，英雄也是凡人，他們在家與國的兩難抉擇中選擇“不負(fù)天下。但負(fù)一人”雖然有些文字由于時代背景和文化背景的差異，讀起來有點難懂，但在教師的講解下不影響學(xué)生與英雄有著同樣強烈的情感共鳴，在課堂中將《與妻書》配視頻進(jìn)行展示，很多學(xué)生在看后、聽后淚如泉涌，久久不能平靜，開始為英雄的犧牲和舍棄的情懷所動容，很多學(xué)生還在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者詢問老師來了解當(dāng)時辛亥革命的艱辛歷程，并為國家破舊立新中犧牲的英雄們感慨萬千，這些細(xì)小的變化都是在課堂中的情感共鳴達(dá)到的，正如讀一本好書，看一部好電影，久久不能從中走出一樣。這樣的情感共鳴讓英雄情懷在感情的波動起伏中厚植于學(xué)生心中。

3.運用區(qū)域認(rèn)知共鳴在歷史課堂中厚植英雄情懷的舉例應(yīng)用

歷史課堂厚植英雄情懷還可以從區(qū)域認(rèn)知出發(fā)，我們也許無法了解所有英雄事跡，但是英雄可能曾經(jīng)就生活在我們身邊，在課堂上，我們可以通過區(qū)域歷史，充分挖掘地方史，搜集曾經(jīng)生活在我們周邊的英雄人物、英雄事跡，感悟英雄情懷。例如在抗日戰(zhàn)爭中，川軍抗戰(zhàn)的英雄事跡?？箲?zhàn)時期，川軍參戰(zhàn)人數(shù)之多，犧牲之慘居全國之首，四川每年向前方輸送的青壯軍人，人數(shù)占全國同期實征人數(shù)的五分之一還多，在抗日戰(zhàn)爭中，川軍的裝備、軍事素質(zhì)、部隊待遇都無法與國民黨中央軍相提并論，但是這支部隊用自己大無畏的犧牲換來了“川軍能戰(zhàn)”，“無川不成軍”的名聲，投身于維護(hù)國家領(lǐng)土完整和捍衛(wèi)民族獨立的斗爭中，在課堂中，教師可以通過數(shù)據(jù)表格的方式向?qū)W生展示川軍為抗戰(zhàn)作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受這群人的英雄情懷，并且以我是四川人為榮，同時在講述抗美援朝戰(zhàn)爭中通過黃繼光、邱少云、伍先華、胡修道、柴云振、黃家富、譚炳云等四川籍的戰(zhàn)斗英雄的事跡講述，帶動學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知共鳴，讓學(xué)生從身邊的歷史人物感受英雄舍身為國，大愛中華的革命英雄主義精神。

（二）善于運用歷史中的“今天”，開展以英雄為主題活動，在活動中厚植英雄情懷

歷史中的時間讓人無法忘記，它提醒著我們英雄隕落，但精神永存，英雄的革命情懷不僅被時間記住，還被后人建碑立傳，用來傳承和歌頌，除了歷史課堂中我們可以了解英雄精神外，歷史教師應(yīng)該多組織歷史實踐活動，或者帶領(lǐng)和鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣M織的歷史實踐活動，通過實地考察和學(xué)習(xí)參觀英雄遺跡等活動，跳出歷史課堂，在實際生活中感悟英雄情懷，宣揚英雄精神，例如今年正值中國共產(chǎn)黨建黨100周年，學(xué)校組織了“紅心向黨，游學(xué)建川博物館”的活動，教師可以通過這次活動，開展“紅心向黨，向英雄致敬”的活動，通過收集學(xué)生的游學(xué)報告、游學(xué)感悟、手抄報和開展革命英雄故事匯等活動，讓學(xué)生深植愛國情懷，崇尚革命英雄，回望建黨百年征程，明確初心使命，勇?lián)鷷r代重?fù)?dān)。

（三）要在通古知今中培養(yǎng)英雄情懷，要對當(dāng)今社會變局中的英雄懷有崇敬之情

有時候過于強調(diào)過去歷史中的英雄精神，學(xué)生難免會出現(xiàn)知古忘今的情況，教師還要隨時結(jié)合今日的時政要點和熱點，形成古今對比，讓學(xué)生在生活中尋找今日英雄，例如抗擊新冠疫情的抗疫英雄們，中印邊境沖突中犧牲的戰(zhàn)士，在外交舞臺上代表中國表明立場的外交官，他們就是我們的今日英雄，這些英雄鑄就了今日中華民族的精神豐碑和時代脊梁，作為中學(xué)生我們應(yīng)該有大局意識和時代眼光，要隨時向身邊為我們負(fù)重前行的英雄們學(xué)習(xí)，要讓英雄情懷永植心中。

綜上所述，中學(xué)生是中華民族新一代的希望，作為一名歷史教師，我們肩負(fù)著時代賦予的育人使命，要將青年一代培養(yǎng)成有理念，有擔(dān)當(dāng)，有時代使命，有家國情懷的民族脊梁，就要依托歷史，立足現(xiàn)實，在課堂之中，追尋前人足跡，繼承英雄精神，在課外活動中，感悟英雄事跡，體會英雄情懷，在實際的生活和學(xué)習(xí)中向當(dāng)代英雄楷模學(xué)習(xí)，爭做英雄。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新菊.論習(xí)近平關(guān)于英雄重要論述的四個維度.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報.社會科學(xué)版.2020.21（02）

[2]秦瑜明、宋君儀.和平年達(dá)的英雄情懷.文藝報.2020.06.05

[3]代金平、盧成觀.新時代英雄精神的文化底蘊.實踐基礎(chǔ)和理論價值.探索.2020（02）

[4]吳會蓉.培養(yǎng)英雄情懷，鑄就新時代英雄夢.祖國.2019（22）