小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂游戲運(yùn)用的實(shí)效性

張志杰

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游戲教學(xué)法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用日益普遍。游戲教學(xué)法是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，不僅能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了積極的促進(jìn)作用。如何提高低年級(jí)課堂游戲運(yùn)用的實(shí)效性已經(jīng)成為一線小學(xué)語(yǔ)文老師要研究的重要課題，本文從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用策略角度展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;低年級(jí);課堂游戲;實(shí)效性;興趣;方法

長(zhǎng)久以來(lái)，游戲被普遍認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)的行為，老師和家長(zhǎng)對(duì)于游戲一直抱有否定的態(tài)度，認(rèn)為讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，壓縮游戲的時(shí)間和空間是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳辦法。但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，貪玩、好奇心強(qiáng)是天性，一味的采取滿堂灌的知識(shí)講解已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且更容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，抵觸、排斥的學(xué)習(xí)心理，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往不利于小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂游戲運(yùn)用中存在的問(wèn)題

雖然新課改的推進(jìn)過(guò)程中很多語(yǔ)文老師意識(shí)到學(xué)生的主體地位，開(kāi)始結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，來(lái)改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍下愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在課堂游戲運(yùn)用中依然存在著許多問(wèn)題。

1.片面強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的娛樂(lè)性

雖然在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用了課堂游戲，但是很多老師只注重了游戲的娛樂(lè)性，課堂氛圍的確很好，但是卻忽視了游戲的教育功能，導(dǎo)致運(yùn)用課堂游戲的語(yǔ)文課變成了活動(dòng)課，游戲是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的，既影響了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也無(wú)法滿足“玩中學(xué)”的教學(xué)目的。

2.對(duì)課堂游戲的游戲性和教育性把握不準(zhǔn)確

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，雖然游戲教學(xué)法是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文課堂生活，但是在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著局限性，需要語(yǔ)文老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，平衡游戲教學(xué)中的游戲性和教育性，使學(xué)生真正在游戲中理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，突顯出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)法的真正作用。

3.容易忽視兒童的人本發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中不論題材還是知識(shí)內(nèi)容都相對(duì)比較淺顯，學(xué)生比較容易理解和掌握，將游戲教學(xué)融入課堂教學(xué)中更加需要語(yǔ)文老師注重學(xué)生想象能力和理解能力的發(fā)展，不能盲目的運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文老師對(duì)游戲式教學(xué)能力的欠缺，游戲理論的缺乏都影響了課堂游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。

二、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課堂游戲的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用課前游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛

一堂高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)氛圍，語(yǔ)文老師在課前利用游戲營(yíng)造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速調(diào)動(dòng)起參與課堂互動(dòng)的積極性，進(jìn)而積極的在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如低年級(jí)學(xué)生普遍注意力集中時(shí)間短、活潑、愛(ài)動(dòng)，老師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)前，可以借助兒歌或者謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文老師出幾個(gè)謎語(yǔ)，在黑板的另一邊寫(xiě)上謎底，讓學(xué)生猜一猜，連連看，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，對(duì)漢字理解更深刻。比如“一口咬掉牛尾巴”對(duì)應(yīng)的是“告”，“三人看日”對(duì)應(yīng)的是“春”，“日出”對(duì)應(yīng)的是“旦”，學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入下激發(fā)起識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，為老師接下來(lái)講解漢字知識(shí)做好了鋪墊，大大提高了低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)游戲貫穿課堂教學(xué)

拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，易混淆，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥，而且教學(xué)效果不理想。因此針對(duì)拼音教學(xué)語(yǔ)文老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的游戲來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，借助課堂游戲來(lái)進(jìn)行拼音講解，這樣既能夠使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)拼音知識(shí)擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生理解和掌握起來(lái)更容易，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如語(yǔ)文老師在開(kāi)展拼音學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“送信”的游戲，這個(gè)游戲分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是收信，主要適用于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀拼音、字母、音節(jié)，而另一部分是投信，主要適用于學(xué)生對(duì)于聲母、韻母、整體音節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中對(duì)拼音、字母、音節(jié)、聲母、韻母等知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂游戲也加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

3.借助競(jìng)爭(zhēng)游戲進(jìn)行溫故知新

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心和好勝心，語(yǔ)文老師可以充分利用低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)游戲融入知識(shí)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)體或者團(tuán)體競(jìng)賽的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生在游戲過(guò)程中完成知識(shí)的鞏固，同時(shí)對(duì)未能掌握的內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完成知識(shí)的溫故知新。

比如低年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，語(yǔ)文老師可以借助“貼樹(shù)葉”的游戲來(lái)幫助學(xué)生清晰分辨聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。語(yǔ)文老師在黑板上畫(huà)一棵只有枝干沒(méi)有樹(shù)葉的大樹(shù)，然后將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所有的拼音樹(shù)葉貼在大樹(shù)的不同枝干上，看哪個(gè)組貼的快而且準(zhǔn)確率高，獲勝隊(duì)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“找、貼、賽”的“貼樹(shù)葉”競(jìng)賽游戲，學(xué)生不僅完成拼音知識(shí)的鞏固，而且提高了鞏固練習(xí)效率。

4.借助創(chuàng)新游戲?qū)崿F(xiàn)知識(shí)拓展

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和遷移能力，拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠更加靈活的將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)《比尾巴》這課后，語(yǔ)文老師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲來(lái)拓展學(xué)生的思維。老師借助多媒體為學(xué)生展示燕子、壁虎、馬等動(dòng)物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，然后用一問(wèn)一答的方式編成兒歌。通過(guò)創(chuàng)新游戲既豐富了知識(shí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、靈活多樣的游戲在課堂起著重要的作用

1.“開(kāi)火車(chē)”

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。如在組詞“開(kāi)火車(chē)”游戲中，第一排的學(xué)生給出任意一個(gè)詞語(yǔ)，如“小雨”，第二位學(xué)生接“雨衣”，第三位學(xué)生接“衣服”，第四位學(xué)生接“服裝”，第五位學(xué)生接“裝修”……最后接不上來(lái)的學(xué)生面臨懲罰，如表演節(jié)目等，這種游戲形式學(xué)生十分喜愛(ài)。

2.“摘果子”

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)，還可以是漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，教師可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇，開(kāi)展此類(lèi)游戲時(shí)要注意其使用頻率。

3.猜字謎

小學(xué)生對(duì)字謎都有十分濃厚的興趣，在生字教學(xué)中可以適時(shí)引入，既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.利用希沃白板5，pptx等軟件，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。從希沃白板5設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文：古對(duì)今的課件展示更詳細(xì)、具體。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的融入課堂游戲，不僅能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滿足小學(xué)生活潑好玩好奇心強(qiáng)的天性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 陸明勇. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）（7）：49-49.

[2]. 閆雙珍. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐：8.

[3]. 李娜. 構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究[J]. 中華少年（27）：6-6.