基于鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的活動(dòng)構(gòu)思

張志芳 楊鴻雁

摘要：新教材、新課標(biāo)、新高考中對(duì)高中生的地理實(shí)踐力要求越來(lái)越高，這也是高中地理教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問(wèn)題的潛力很有必要。本文以鄉(xiāng)土地理資源為載體，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)踐力;鄉(xiāng)土地理

前言：

地理學(xué)是一門(mén)兼具綜合性與區(qū)域性的學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）要求培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中指出：“地理實(shí)踐力是指在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?！盵1]

一、背景

以新課標(biāo)為高考“指揮棒”，2021年的高考題中對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力的考查比較明顯。2021年全國(guó)乙卷37題圍繞巢湖流域圩田的開(kāi)發(fā)與利用，設(shè)計(jì)了4個(gè)邏輯嚴(yán)密的遞進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時(shí)空變化;43題（選修3：旅游地理）要求說(shuō)明阿者科旅游開(kāi)發(fā)模式的優(yōu)勢(shì)?？煽闯鲈囶}側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提取地理信息，并以情境和素材解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)，能進(jìn)行綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)。但對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力的提升明顯不足。教學(xué)方式除了借用信息技術(shù)手段，無(wú)法形象、直觀的將地理事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力無(wú)論是學(xué)生自身的需求，還是提高學(xué)生成績(jī)的需要，充分利用鄉(xiāng)土地理資源對(duì)地理課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力迫在眉睫。

二、高中教學(xué)現(xiàn)狀分析

制約學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的因素有很多：（1）高中課程多、時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分老師基本在趕課、準(zhǔn)備各種考試，側(cè)重讓學(xué)生快速掌握考試技巧和內(nèi)容，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)不夠重視。（2）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)老師要做好充分的準(zhǔn)備，再提交上級(jí)，層層審核通過(guò)才能開(kāi)展。（3）需一定的人力、物力、財(cái)力來(lái)保障活動(dòng)的開(kāi)展。（4）有一定安全隱患。（5）學(xué)校沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

通過(guò)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求并結(jié)合新教材，明確教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考考向和學(xué)情，地理教師深知培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性。充分利用好課堂主陣地，將學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，將鄉(xiāng)土地理資源融入地理教學(xué)中是個(gè)可行之法。

三、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文通過(guò)分析高中新魯教版（2019）選擇性必修一中地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況選擇離學(xué)校1公里并且安全設(shè)施完善的異龍湖濕地公園為一個(gè)小區(qū)域設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)。

1.主題：異龍湖濕地公園及其周邊自然環(huán)境的整體性

2.類(lèi)型：地理實(shí)踐、調(diào)查類(lèi)活動(dòng)

3.目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地勘察，訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查知道自然環(huán)境各組成要素的特征，分析自然環(huán)境的整體性規(guī)律。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）活動(dòng)主體及地點(diǎn)：高二（6）班學(xué)生分為5組（每組10人）去異龍湖濕地公園和相關(guān)單位部門(mén)。

（2）準(zhǔn)備工作：①工具：手機(jī)、異龍湖濕地公園地圖、卷尺、標(biāo)本袋、筆記本、碳素筆。②教師：提前考察，尋找合適的考察地點(diǎn)，聯(lián)系好相關(guān)人員，并在出發(fā)前做好指導(dǎo)工作，明確任務(wù)和目標(biāo)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。③學(xué)生：便裝出行，攜帶好考察工具，注意交通安全。

（3）注意事項(xiàng)：由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，遇到問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，成員聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮，不可單獨(dú)行動(dòng)，注意人身安全，隨時(shí)與老師保持聯(lián)系。訪(fǎng)談前做好提綱，訪(fǎng)談時(shí)注意禮貌禮節(jié)并做好記錄。

（4）實(shí)施步驟

①分組及具體要求：每組都需用指南針、百度地圖等確定考察地的位置。地形組運(yùn)用“GPS實(shí)時(shí)海拔”和Google earth等APP確定海拔、地形特征、地質(zhì)構(gòu)造、地貌類(lèi)型并分析可能出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害;氣候組去氣象局訪(fǎng)談?wù){(diào)查，了解氣候類(lèi)型，年、月平均氣溫、平均降水量，極端天氣出現(xiàn)頻次及具體時(shí)間;水文組去自然資源局訪(fǎng)談?wù){(diào)查和實(shí)地勘察異龍湖的形成、補(bǔ)給、水質(zhì)、污染狀況;生物組實(shí)地取樣并觀察觀察異龍湖周邊植被特征，確定植被類(lèi)型及特征。土壤組實(shí)地取樣并觀察土壤的剖面與分層，進(jìn)行成因分析，確定土壤類(lèi)型及污染狀況。

②開(kāi)展地理主題班會(huì)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，模擬某一要素變化，讓學(xué)生觀察并分析相互間的影響。聯(lián)系實(shí)踐調(diào)查，探究分析問(wèn)題：舉例異龍湖周邊自然環(huán)境各要素有何關(guān)聯(lián)性？如何體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性特征和發(fā)展的統(tǒng)一性？從可持續(xù)發(fā)展角度，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

③評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)體系設(shè)置參考新課標(biāo)附錄2 地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分和首都師范大學(xué)林焰華和林培英教授的觀點(diǎn)，將本次地理實(shí)踐力素養(yǎng)劃分為空間定位（能夠運(yùn)用工具和標(biāo)志性事物確定位置）、獲取信息（能夠在野外自主觀察尋找、獲取有用的地理信息，并處理復(fù)雜的信息）、科學(xué)論證（能獨(dú)立分析出地理事物或現(xiàn)象的成因、推理規(guī)律，知道如何調(diào)查問(wèn)題原因）和分享交流（在活動(dòng)中能用地理術(shù)語(yǔ)與他人交流，積極幫助同學(xué)，能分享實(shí)踐成果，展示濃厚興趣，能接受不同想法，提出有創(chuàng)造性的想法）4個(gè)方面。再結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況把學(xué)生的表現(xiàn)分為自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分。

結(jié)語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)具有可操作性、資源地方性、學(xué)生主體性原則，實(shí)踐內(nèi)容可行性大。地理環(huán)境的整體性?xún)?nèi)容比較抽象，采用外出考查和實(shí)驗(yàn)探究的方式，接近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。將學(xué)生帶入真實(shí)的地理環(huán)境中，有形象具體的感知。且準(zhǔn)備工作充分，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知到理性分析。通過(guò)具體事例，觀察和分析總結(jié)歸納出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)合作探究，使學(xué)生有獨(dú)立思考探究的空間，確保了學(xué)生的主體地位。學(xué)生具備了主動(dòng)獲得地理信息的意識(shí)和分析處理地理信息的能力。讓學(xué)生深入家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)和解決地理問(wèn)題，既培養(yǎng)了地理實(shí)踐力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)大自然的敬畏。

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