探索初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

黎家相

摘要：初中歷史是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)科之一，同時也是初中教學(xué)階段的重點教學(xué)任務(wù)，因此初中歷史教師應(yīng)當不斷提升自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效地學(xué)習(xí)課堂。通過高效課堂的構(gòu)建，初中歷史教師能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史水平有著綜合的提升，能夠推動教學(xué)目標的實現(xiàn)，幫助學(xué)生得到在歷史領(lǐng)域更加長遠的進步。

關(guān)鍵詞：

在新課程改革的背景下，社會各界對于高效學(xué)習(xí)課堂的重視程度越來越高，因此初中歷史教師應(yīng)當以學(xué)生為本，以提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)為前提構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生主動從歷史課堂中吸取知識，從而通過歷史課程幫助學(xué)生提高明辨是非的能力以及構(gòu)建全面的歷史體系。因此筆者對如何構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂進行了分析，通過對當前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和反思，根據(jù)當前教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)要求，提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、充分運用教學(xué)資源、利用多種信息技術(shù)的策略，幫助學(xué)生在歷史課堂中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進而獲得更加高效、更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

一、建立歷史高效課堂的必要性

初中歷史是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科之一，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到非常積極的作用，并且通過對歷史的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，對于古人的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)進行學(xué)習(xí)和反思能夠規(guī)范自身的行為，同時對未來作出合理的規(guī)劃，可以說學(xué)習(xí)歷史能夠幫助學(xué)生終身受益。在這樣的前提下構(gòu)建高效歷史學(xué)習(xí)課堂，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的角色，由之前的傾聽者轉(zhuǎn)化為參與者，通過不同的教學(xué)方式提高自身的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動地進行探索，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。同時，高效歷史課堂的構(gòu)建有助于初中生高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到非常積極的作用。

二、當前初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊存在

在當前的初中歷史教學(xué)中依舊有教師保留著傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，只注重學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，使得學(xué)生缺乏自主的思考和探究。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡單

大部分的初中歷史教師在教學(xué)中只針對課本中的內(nèi)容進行講授，忽略了歷史是一個宏觀且全面的學(xué)科，課文是在篇幅的影響下從一個大的角度進行分析和總結(jié)，在一定程度上缺乏全面性。因此歷史教師如果單純的講解課本中的知識將無法為學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史體系，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力。

（三）教學(xué)方式有待提高

大部分學(xué)生認為歷史是一門較為枯燥的學(xué)科，其主要原因是沒有對歷史學(xué)習(xí)提起足夠的興趣。大量的紀實內(nèi)容會導(dǎo)致歷史課文中的語言不夠生動，對于學(xué)生來說缺乏吸引力，如果教師不能運用有效的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致整個課堂死氣沉沉，學(xué)生難以理解和獲得較為明顯的提升。

三、初中歷史高效課堂構(gòu)建有效策略

（一）轉(zhuǎn)變初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)理念

在當前的教學(xué)背景下，初中歷史教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，需要對構(gòu)建高效的歷史學(xué)習(xí)課堂有著足夠的重視，從而加大在歷史教學(xué)方面的投入力度。學(xué)校方面應(yīng)當增添歷史課堂的安排時間，幫助歷史教師更多高效的歷史課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，同時也有充足的時間幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且初中歷史教師應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)和提升，應(yīng)當對教材進行深入的研究，進而在實際的教學(xué)課堂中構(gòu)建更加權(quán)威更加豐富的理論支持和依據(jù)。初中歷史教師應(yīng)當以生為本，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史知識的重要性和意義，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠全身心投入，進而提高學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，為高效歷史課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)。

（二）充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力

由于歷史事件和學(xué)生的實際生活相距較遠，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會缺乏參與感，同時不能引起較好的共鳴。初中歷史教師應(yīng)當幫助學(xué)生更加直觀地接觸和學(xué)習(xí)到每一個歷史事件，在實際的教學(xué)過程中可以通過多種多樣的教學(xué)資源幫助學(xué)生實際參與到歷史中來。例如在教導(dǎo)學(xué)生《火燒圓明園》這一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)先對圓明園被摧毀前的復(fù)原圖進行展示，之后再對比摧毀后的圖片，通過圖片中直觀地反差引起學(xué)生的注意力，加深他們對歷史故事的前因后果進行理解和記憶，幫助他們形成一定的家國情懷。

（三）重構(gòu)歷史時間鏈，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

相比于其他學(xué)科，歷史學(xué)科具有非常明顯的學(xué)科特點，任何的歷史事件都具有三大要素：時間、地點、人物，因此初中歷史教師在開展教學(xué)時應(yīng)當幫助學(xué)生對歷史時空觀念進行培養(yǎng)，從而掌握歷史核心素養(yǎng)中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。通過學(xué)生建立歷史時空觀念能夠幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，能夠?qū)ν粫r期的橫向歷史進行梳理和對比，能夠明顯幫助學(xué)生提高歷史的學(xué)習(xí)效率。例如八年級上冊的歷史教材中大大小小的歷史事件都在鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭之中，教師可以將每一個時間放大到國際環(huán)境中來，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：鴉片戰(zhàn)爭為什么會出現(xiàn)？同時期的歐洲發(fā)生了怎樣的變動？歐洲又處于怎樣的歷史時期？通過這種重建教學(xué)時間鏈的方式能夠幫助學(xué)生建立歷史時空觀，同時有助于學(xué)生對每一個歷史事件都能夠全面的分析和看待。當學(xué)生擁有了較為完整的時空觀念之后能夠?qū)佑|到的任何一個歷史事件進行分析，高效地進行全面思考，從而提高了整體的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

在當前新課程改革的推動下，初中歷史教學(xué)應(yīng)當堅持以人為本的教學(xué)方針，對學(xué)生在歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)以及核心能力進行教學(xué)和培訓(xùn)，并成為開展一系列教學(xué)手段的初衷和根本目的。在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂能夠幫助學(xué)生充分提高學(xué)習(xí)的效率，利用有限的時間獲得最大的學(xué)習(xí)收益，進而能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)以及更加理想的成績。

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