大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語多元化作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

摘要：在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下公眾對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及要求提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革時(shí)，教師需要抓住作業(yè)這一核心環(huán)節(jié)，積極實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效整合。構(gòu)建完善的學(xué)科教育體系，幫助學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用以及鞏固英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和針對(duì)性的教學(xué)。其中多元化作業(yè)設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，英語教師需要積極開展研討活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，明確前期的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)英語;多元化作業(yè);有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

引言

小學(xué)英語新課標(biāo)要求教師逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展為目標(biāo)，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠獲得自主探究新知識(shí)的機(jī)會(huì)及時(shí)間其中大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理利用取得的效果比較顯著，教師需要具體規(guī)定作業(yè)設(shè)計(jì)的核心要求，以減負(fù)增效為基礎(chǔ)，抓住作業(yè)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)，真正突破傳統(tǒng)優(yōu)良模式的束縛，不再過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在保障學(xué)生基本學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多元化作業(yè)

多元化作業(yè)這一概念誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，美國(guó)著名的心理學(xué)家提出了與作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，其中多元智能理論備受關(guān)注。這一理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的智能存在明顯的多元化特征，其中數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、自我認(rèn)知智能、人際智能、自然認(rèn)知智能以及身體運(yùn)動(dòng)智能最為關(guān)鍵，每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。對(duì)于兒童來說智力發(fā)展速度較快，存在明顯的獨(dú)立性，教師需要關(guān)注教育教學(xué)要素的有效整合，突出學(xué)生的智力特征及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。圍繞不同的智能因素完成作業(yè)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一點(diǎn)符合多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)及提升有重要作用和影響。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語多元化作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)策

1.課內(nèi)英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略

課內(nèi)英語作業(yè)與課外英語作業(yè)相輔相成，共同促進(jìn)，構(gòu)成了整個(gè)多元化作業(yè)體系的全部。首先，教師需要以課內(nèi)英語作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)空間智能設(shè)計(jì)理念的分析以及研究，以學(xué)生對(duì)空間的自主感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约焊兄鷦?dòng)形象的圖畫并主動(dòng)表現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)空間、形狀、線條、色彩的感知非常關(guān)鍵，教師需要結(jié)合學(xué)生的敏銳感知能力，針對(duì)性的布置與畫畫相關(guān)的英語作業(yè)，鞏固學(xué)生的英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師需要關(guān)注對(duì)音樂智能的深入分析，針對(duì)性的布置英語課內(nèi)作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏、旋律、音色以及旋律的感知能力。大部分學(xué)生具有音樂天賦，表演能力比較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考和探索。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版-英語-三年級(jí)上冊(cè)-Unit 1 Hello！ Lesson 1 What's your name時(shí)，教師需要利用音樂元素減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在自主服務(wù)、分析以及辨析的過程中真正感知不同的音樂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自主思考。教師需要布置節(jié)奏感較強(qiáng)的英語說唱練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠跟上優(yōu)美的音樂旋律自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這一點(diǎn)有助于打造精彩課堂、品質(zhì)課堂，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

再次，教師需要結(jié)合學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能針對(duì)性的設(shè)計(jì)英語課內(nèi)作業(yè)，了解學(xué)生的身體表達(dá)能力，分析學(xué)生的思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。其中學(xué)生的平衡、速度、彈跳以及力量和敏捷、協(xié)調(diào)最為關(guān)鍵，這些離不開學(xué)生的自主感知，大部分學(xué)生喜歡參與各種戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，結(jié)合個(gè)人的肢體語言表達(dá)內(nèi)心情感。教師需要挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，關(guān)注對(duì)運(yùn)動(dòng)智能的深入分析，以此來設(shè)計(jì)英語作業(yè)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中積極展現(xiàn)個(gè)人的興趣。比如教師可以簡(jiǎn)單改編休閑操，讓學(xué)生一邊做操一邊學(xué)習(xí)英語繞口令。這一點(diǎn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的能動(dòng)性，在活躍民主的課堂氛圍中自由發(fā)散。

最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能以及人際智能精心設(shè)計(jì)英語課內(nèi)作業(yè)，了解學(xué)生的分類歸納能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和計(jì)算，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語譯林版四年級(jí)上冊(cè)《how many？》時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主剖析，在大膽推理的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思考。這一點(diǎn)有助于鞏固學(xué)生已有的思想認(rèn)知，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語詞匯的恰當(dāng)使用。人際智能主要與學(xué)生的社會(huì)化存在密切聯(lián)系，學(xué)生能夠理解別人的意思并實(shí)現(xiàn)順暢交往，主動(dòng)察覺他人的情緒情感，實(shí)現(xiàn)自主感知。教師則需要關(guān)注學(xué)生的潛能，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)變能力，以布置角色扮演作業(yè)來提升學(xué)生的口語交際能力及水平。

2.課外英語作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略

英語教師需要關(guān)注小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的情感投入，確保學(xué)生獲得更多的內(nèi)在動(dòng)力，展示學(xué)生的個(gè)性。首先，收集摘抄類作業(yè)的出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生能夠在自主摘抄的過程中意識(shí)到生活中的英語應(yīng)用情況，主動(dòng)捕捉身邊中的英語元素，逐步提升個(gè)人的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。其次，教師需要布置粘貼標(biāo)簽類作業(yè)，關(guān)注英語單詞與學(xué)生日常生活之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與家庭教育之間的合作，保障學(xué)生能夠牢固記憶單詞，提升學(xué)生的英語書寫能力。家長(zhǎng)需要主動(dòng)參與其中，與孩子共同查閱字典，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。最后，教師需要布置親子合作類作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的英語單詞積累情況，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)習(xí)的單詞與父母進(jìn)行交流及匯報(bào)。這種教學(xué)模式有助于鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，學(xué)生也能夠在給父母當(dāng)小老師的過程中積極實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出，主動(dòng)反饋個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心得到了增強(qiáng)，能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和能動(dòng)性。

結(jié)語

多元化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)主體性、開放性以及人性化，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故而知新，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孟憲娥，女，本科，濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語。