人本理念在幼兒園管理中的運用策略探討

趙璐璐

摘要：在幼兒教育教學中，幼兒園管理是一門藝術(shù)。在此過程中教師和幼兒都是管理中的主體，幼兒園管理需要從教學發(fā)展和幼兒健康成長等方面出發(fā)，對幼兒園管理工作進行優(yōu)化和改革。教師需要從教學發(fā)展和幼兒成長的需求處進行分析，確保幼兒身心健康發(fā)展，有效落實人本理念。確保幼兒在良好和諧的氛圍當中健康成長，這也是現(xiàn)階段幼兒園管理過程中的重要目標。

關鍵詞：幼兒園管理;人本理念;有效運用

在現(xiàn)階段的幼兒園管理過程中，有效落實人本教育觀念顯得至關重要。能有效提升幼兒園管理成效，一方面可以有效地提高幼兒教師自身教學綜合水平，促進自身的綜合性發(fā)展。另一方面也能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒教育提供科學合理的教學策略，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師不僅需要結(jié)合當前的教育和管理狀況，還需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒構(gòu)建和諧平等的教學氛圍，提升幼兒教學質(zhì)量。

一、幼兒園管理過程中，落實人本理念的重要作用

在現(xiàn)階段的幼兒園，教學和管理過程中，合理運用人本理念顯得至關重要，這直接關系到幼兒園的整體教育管理質(zhì)量。在現(xiàn)階段的幼兒園教學管理過程中，人們教育理念的運用顯得至關重要。首先，人本理念是幼兒園管理過程中的重要因素，其直接關系到幼兒園的整體管理質(zhì)量。在利用人本理念進行幼兒園管理的過程中，其核心在于以人為本，結(jié)合以人為本的思想實施人文關懷。因此每一個從事教育和管理的工作者需要擁有以人為本的觀念，并充分地進行人本管理，確保幼兒園教學管理工作有效進行。

其次，在幼兒園管理過程中，運用人本理念符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。只有如此才能確保幼兒園管理過程中，人本管理理念的實際效果。在運用人本管理理念的狀況下，幼兒教師需要發(fā)揮自身的主導性作用。通常幼兒教師的專業(yè)技能專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到幼兒園日常工作的有序進行，直接影響幼兒教育管理質(zhì)量。現(xiàn)階段幼兒園的身心成長特征，對幼兒園管理工作有了新的要求。幼兒教師需要具備更高的個人能力和素養(yǎng)，需要不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，調(diào)整管理和教育對策，提高教育時效性達到更好的教學效果，提升教育質(zhì)量。同時，幼兒教師還需要拓展發(fā)展平臺，確保幼兒園管理質(zhì)量。

最后，有助于幼兒心理的完善。處于這一年齡階段的幼兒，更渴望得到他人的關注和認可。因此教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，給幼兒進行更加科學的教育和管理，確保幼兒教育和管理工作高校實施，調(diào)動幼兒參與學習的自主性，有效激發(fā)幼兒的個人潛能，為幼兒的綜合性發(fā)展創(chuàng)造基礎，以取得更加理想的教育管理效果。

二、幼兒園管理中人本理念的有效運用對策

（一）了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心健康成長

從現(xiàn)階段幼兒的成長狀況來分析，幼兒普遍比較活潑好動，他們的模仿能力較強，擁有較強的求知欲，接受能力相對較好。這就要求幼兒教師需要深入了解幼兒的成長規(guī)律，并結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，組織幼兒參與教學活動不斷完善幼兒的心智。幼兒教師需要不斷地提高自身的專業(yè)理論知識，學習新的教育技巧，有效把握幼兒成長和發(fā)展的一般規(guī)律。幼兒的個人成長特征，對于教學活動的有序進行起到了指導性作用。教師可以采取滿足幼兒身心發(fā)展需求的教學對策，使幼兒從內(nèi)心深處適應幼兒教師的教學和引導。使幼兒形成良好的生活習慣和學習習慣。

例如，在引導幼兒進行水果繪畫教學活動時，教師不能夠只站在幼兒接受能力的角度組織繪畫教學活動，單純地給學生灌輸繪畫技巧，并強制性的要求幼兒模仿練習。這種教學方式不僅不會讓幼兒學習到了相應的繪畫技巧，反而會讓幼兒對繪畫失去興趣。幼兒教師需要從幼兒喜歡模仿和感興趣的方向出發(fā)，給幼兒拿出一些顏色和形狀不同的水果，讓幼兒觸摸和觀察之后，通過多媒體教學設施的運用，將繪畫的步驟拆分開來，讓幼兒在觀看的過程中進行模仿，充分的適應幼兒的接受能力，最終讓幼兒通過水果繪畫掌握最為基礎的繪畫技巧。

（二）構(gòu)建平等和諧氛圍，調(diào)動幼兒參與熱情

幼兒正處于成長與發(fā)展的初級階段，他們普遍比較敏感脆弱。幼兒更多時候渴望得到成人的表揚和認同，從而獲取自主地位。幼兒教師在教育和管理的過程中，不能一味地做教育的主導者，讓幼兒強制性地完成一些學習任務，而是為幼兒構(gòu)建平等和諧的環(huán)境氛圍，充分的滿足幼兒的內(nèi)心需求，鼓勵幼兒積極參與日常教學活動。比如，在日常生活中，為了讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。幼兒教師可以嘗試以朋友的口吻和表達方式向幼兒講述一些，由于不講衛(wèi)生而造成的各種疾病和危險，并且城市站在幼兒的方向，讓幼兒了解形成良好衛(wèi)生習慣對自己的益處。通過平等和諧氛圍的營造，不僅可以拉近幼兒教師與幼兒之間的距離，還可以讓幼兒在不知不覺當中積累豐富的知識和經(jīng)驗，使幼兒形成良好的生活習慣。

（三）構(gòu)建激勵機制，提高幼兒教師工作積極性

幼兒教師在運用人本理念進行教育和管理工作過程中，可以適當?shù)臉?gòu)建激勵性機制，這樣才能夠確保幼兒園教育和管理工作的有序進行，更高效的貫徹人本理念，從而取得理想教育和管理效果。首先，需要貫徹和落實人本理念，從而確保幼兒園教育和管理工作順利進行。運用人本教育理念對進行管理，能夠取得更好的成效。學校方面需要更多的對幼兒教師進行激勵，通過各種獎懲措施，鼓勵幼兒教師有效運用人本教育理念進行教育和管理工作，從而提升幼兒園教育管理質(zhì)量。其次，構(gòu)建合適的激勵性機制，讓每一個幼兒教師對學校產(chǎn)生歸屬感，為幼兒教師的日常工作，創(chuàng)造更合適的外部環(huán)境，確保幼兒園教育工作管理工作的有序進行，從而更好地落實人本教育理念。

結(jié)語：

綜上所述，在幼兒園教育管理過程中，有效實施人本教育理念是促進幼兒園，可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。也是幼兒教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適應新時期教育發(fā)展需求，確保幼兒身心健康發(fā)展的教育改革發(fā)展新方向。幼兒園在教育和管理過程中，堅持貫徹人本理念創(chuàng)造更加和諧幼兒園教學和生活環(huán)境，提升幼兒園教育管理質(zhì)量。

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