新時(shí)期小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新管理思路研究

伏立志

摘要：班主任是班級(jí)管理的舵手，學(xué)生認(rèn)知的導(dǎo)師，教學(xué)銜接的紐帶，更是學(xué)生人格重塑，靈魂鑄就的奠基者。而班主任工作開展的效能與質(zhì)量，則直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，根據(jù)新時(shí)期的小學(xué)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與身心特性，班主任在落實(shí)班級(jí)管理與教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)管理思路、方式、途徑的創(chuàng)新與優(yōu)化，重構(gòu)與創(chuàng)新，并借助對(duì)諸多創(chuàng)新性管理方案的制定，管理思想的踐行，將其適度投射至學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，來助推其認(rèn)知需要滿足與身心健康發(fā)展，則成為新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作中必須著力貫通的重點(diǎn)與核心任務(wù)。同時(shí)，面對(duì)諸多創(chuàng)新管理思想與理念的驅(qū)使，以及創(chuàng)新管理方法與策略的引領(lǐng)，源自班級(jí)管理的諸多問題與困境必然會(huì)得到徹底化解，更利于班級(jí)管理效能的強(qiáng)化，也必然對(duì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)會(huì)帶來重要影響。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;創(chuàng)新;管理思路;研究

進(jìn)入新時(shí)期，受到諸多因素制約與影響，使得小學(xué)班主任管理工作的開展，也面臨著巨大挑戰(zhàn)與困境。尤其是對(duì)于學(xué)生管理中新思路、新方式、新途徑的探究，更成為每一位小學(xué)班主任所關(guān)注的核心議題。同時(shí)，班主任對(duì)自身管理思路的創(chuàng)新與改進(jìn)程度，也必然直接影響著自身管理工作效能的提升，且對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以及“立德樹人”使命的踐行，有著重要影響。因此，結(jié)合新時(shí)期每一位小學(xué)學(xué)生的身心特性與發(fā)展訴求，班主任在落實(shí)班級(jí)管理創(chuàng)新思路探索時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面實(shí)際情況的了解與關(guān)注，并以此為參考，來優(yōu)化管理方式，變革管理策略，以不斷提升管理工作的針對(duì)性與實(shí)效性，延展性與創(chuàng)新性。使學(xué)生在班主任的正確引導(dǎo)，科學(xué)幫扶，適度督促下，逐步化解自身認(rèn)知領(lǐng)域的各類問題，獲得正確價(jià)值觀念，良好道德品質(zhì)，積極人生態(tài)度的建立。以切實(shí)助推其身心健康與全面發(fā)展，充分促進(jìn)其健全人格塑造與自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)。

一、給予學(xué)生適度的關(guān)愛與尊重，確保師生的和諧溝通

著名教育家巴特爾曾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也能消融。其站在全新視覺，深度詮釋了關(guān)愛與尊重之于小學(xué)班主任管理的價(jià)值與意義。而針對(duì)新時(shí)期小學(xué)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、人生定位、價(jià)值觀念領(lǐng)域的諸多問題，班主任在落實(shí)日常的管理與教育時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“愛的教育”的詮釋與踐行，以通過對(duì)學(xué)生的全方位、多視覺、深層次關(guān)愛與呵護(hù)，來發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中的諸多問題，并據(jù)此開展適度幫扶。通過對(duì)學(xué)生之間的平等對(duì)話，來消除其在情緒、思想、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的諸多缺憾，使班主任管理的方式由剛性要求向心靈浸潤(rùn)遷移，以逐步獲得學(xué)生對(duì)班主任工作的支持與理解，來化解班主任工作中的諸多問題與缺憾。例如，針對(duì)學(xué)生在人際交往、知識(shí)學(xué)習(xí)、文明禮貌等方面的諸多問題，可通過即時(shí)談話談心的方式，幫助學(xué)生人知到自身行為的不良影響，以引起其重視，幫助其改進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與思想，明確管理的定位導(dǎo)向

德育教育始終是新時(shí)期小學(xué)班主任管理工作的重點(diǎn)，其不僅是對(duì)“立德樹人”理念的深度踐行，更對(duì)學(xué)生健全人格塑造，有著積極作用與重要影響。因此，教師應(yīng)以切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒等基礎(chǔ)為統(tǒng)領(lǐng)，來落實(shí)德育教育。將德育工作與學(xué)生日常教育、管理中的各類活動(dòng)有機(jī)銜接起來，來提升德育教育的實(shí)效性與針對(duì)性。通過班主任的垂范、楷模作用發(fā)揮，為學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)等發(fā)展樹立典范。并借助對(duì)基本的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，行為習(xí)慣教育，使德育教育的生命力得到深度彰顯。讓學(xué)生在參與一些典型案例分析，進(jìn)行一些常見現(xiàn)象剖析中，逐步走出認(rèn)知困境，為確保德育教育高效落實(shí)而奠基鋪路。例如，針對(duì)學(xué)生在互相關(guān)系處理中存在的問題，可通過一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的開展，組織其在彼此之間的幫扶、協(xié)助中突破認(rèn)知局限，來實(shí)現(xiàn)對(duì)其合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神的培育。

三、關(guān)注學(xué)生身心的健康與發(fā)展，注重教育的實(shí)效質(zhì)量

正處于認(rèn)知重塑期的每一個(gè)小學(xué)學(xué)生，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，其不論在思想意識(shí)上，還是內(nèi)在發(fā)展上，都具有更為顯著的特性。而以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，來設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理模式的優(yōu)化，管理措施的創(chuàng)新，則成為新時(shí)期小學(xué)班主任管理領(lǐng)域必須著力關(guān)注的重點(diǎn)。因此，班主任應(yīng)以活動(dòng)開展為依托，來實(shí)現(xiàn)對(duì)管理思路的創(chuàng)新與優(yōu)化，以切實(shí)提升班級(jí)管理工作的科學(xué)性與創(chuàng)造性。一是借助拓展性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引入針對(duì)性管理活動(dòng)與項(xiàng)目，組織學(xué)生在參與與體驗(yàn)中，獲得思想認(rèn)識(shí)提升，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)塑造。例如，可以“和諧自然”為主題，組織學(xué)生借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取相關(guān)信息，幫助其站在不同視覺其認(rèn)識(shí)自然、了解自然，助推其探索精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二是通過實(shí)踐性活動(dòng)的構(gòu)建，組織學(xué)生在深入社會(huì)、了解社會(huì)中獲得完備認(rèn)識(shí)的建立，促使其在志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)、參與體驗(yàn)中開展對(duì)垃圾分類整理、愛護(hù)自然環(huán)境等現(xiàn)象的關(guān)注，為確保其思想認(rèn)識(shí)提升與自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)而提供助力。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)階段的每一個(gè)孩子，正處于習(xí)慣、意識(shí)、能力、素質(zhì)等提升的關(guān)鍵期，其在班級(jí)管理中的主體地位凸顯，以及對(duì)班級(jí)管理工作的參與情況，必然對(duì)自身全面發(fā)展有著深入影響。而面對(duì)新時(shí)期社會(huì)各界對(duì)班主任工作的諸多要求與更高地位，每一位班主任更應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)自身管理與教育領(lǐng)域創(chuàng)新思路的研究與探析，盡量使自己在班級(jí)管理、學(xué)生教育中所運(yùn)用的方式、方法、策略、手段等，更為貼近學(xué)生身心特新與認(rèn)知實(shí)際，來提升其管理工作的針對(duì)性與實(shí)效性，為學(xué)生個(gè)性夙愿的釋放，認(rèn)知需要的滿足，身心健康的實(shí)現(xiàn)而提供鋪墊。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生各方面實(shí)情，教師應(yīng)在深度踐行“立德樹人”理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)差異性、個(gè)性化管理策略的實(shí)施，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、呵護(hù)、尊重，來贏得學(xué)生的無限信任，并對(duì)班主任敞開心扉，和班主任一起探究班級(jí)管理的有效策略，與班主任交流自己在學(xué)習(xí)生活中的各類困惑。在班主任處得到更多指導(dǎo)性意見，以不斷拉近學(xué)生與班主任的距離，來實(shí)現(xiàn)對(duì)管理思路的全面創(chuàng)新，來助推學(xué)生的全面發(fā)展。

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