高中英語學(xué)生寫作水平提升方法探究

余海紅

摘要：新課改背景下高中英語寫作的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，從最基礎(chǔ)的改寫和簡(jiǎn)單短文書寫過渡為闡述自我觀點(diǎn)、進(jìn)行思維創(chuàng)新，并且要保證語句通順、邏輯完整，在新課改的要求下教師必須對(duì)當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，尋找提高教學(xué)效率的方法，構(gòu)建高效課堂，為高中生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作水平;提升方法

英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平來看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。因此，下文對(duì)高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略展開探究。

1重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，興趣扮演著十分重要的角色。為了提高學(xué)生的英語寫作水平，教師就需要重視學(xué)生寫作興趣開發(fā)和培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣以后，學(xué)生的寫作質(zhì)量自然能夠得到提升和保障。高中英語教學(xué)中教師一定要將學(xué)生寫作興趣的調(diào)動(dòng)作為重要任務(wù)。教師需要以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，享受英語學(xué)習(xí)樂趣。日常教學(xué)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、挖掘素材、了解實(shí)際。這樣學(xué)生才能夠在寫作中做到有話可說、有字愿寫。高中生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語，但是英語和漢語在語法方面存在很大出入和不同。并且我們和對(duì)方的語言習(xí)慣、文化習(xí)慣也有很大不同。如果寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，與我們的生活存在差距，寫作內(nèi)容將會(huì)讓人笑掉大牙，顯得十分空洞。對(duì)此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，教師要重視學(xué)生日常英語創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，做好原始資料累積。多加記錄好的表達(dá)方法、好的句型，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量來說幫助巨大。例如學(xué)習(xí)完“Your Choice”一課的時(shí)候，教師平時(shí)可以讓學(xué)生多做這方面的對(duì)話，互相詢問選擇方向，比如選擇路的時(shí)候包括left和right。同不同意的時(shí)候包括yes和no。學(xué)生在平時(shí)積累中增加了自己的學(xué)識(shí)，強(qiáng)大了自己的寫作水平。

2豐富寫作形式保障寫作質(zhì)量

高中英語課堂上，寫作是非常重要的內(nèi)容。許多學(xué)生都有反映過英語學(xué)習(xí)的難度很大，并且過程無聊、乏味。學(xué)生不愿意寫作，缺少寫作自信心和欲望。為了改變這一問題，保障英語寫作教育效果。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中就需要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富寫作方式、訓(xùn)練方法，讓寫作過程變得更加活潑、生動(dòng)，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⑷康木εc注意力放到課堂，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和寫作興趣。這么做學(xué)生的寫作目標(biāo)才能夠達(dá)成，教學(xué)效果才能夠得到保障。比如在創(chuàng)作要求學(xué)生自我介紹的文章時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在課堂上、在講臺(tái)上用英語口語的方式介紹自我，隨后圍繞學(xué)生在口語表達(dá)中訴說的思路寫作。這種方法為學(xué)生的文本寫作提供了契機(jī)和思路，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為寫作困難。為了進(jìn)一步拓展寫作方式，教師可以用小組合作方式，先讓學(xué)生組建小組，隨后為學(xué)生分配話題。比如分配描寫顏色、分配描寫工作、分配描寫家庭的文章。隨后小組成員各自寫作，最后將成品放到一起互相交流，交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和思路。既豐富了學(xué)生的創(chuàng)作思路，也提升了學(xué)生的寫作信心、寫作質(zhì)量。

3注重漢語對(duì)英語寫作的正遷移

漢語是中國(guó)人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完高中《英語》必修3書中的Unit 1 Festivals and celebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時(shí)講解在寫漢語的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。

4 構(gòu)建全新寫作評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中時(shí)期學(xué)生都具備了獨(dú)立思想，作文評(píng)價(jià)可以幫助他們明確自我認(rèn)知，虛心聽取教師意見，從而在后續(xù)的創(chuàng)作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)改正不足，提升整體寫作水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。新課程改革背景下教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，構(gòu)建出全新的作文評(píng)價(jià)體系，將原始的單一評(píng)價(jià)方式擴(kuò)展為三種，分別為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，高中生寫作能力有限，因此通常情況下他們的作文中會(huì)出現(xiàn)大量典型性或非典型性問題，這些問題在他們提交文章前的自審階段往往不易被發(fā)現(xiàn)，因此在課上時(shí)間允許的情況下教師可以組織學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，將作文打亂分發(fā)到學(xué)生手中，讓其他小伙伴來對(duì)陌生文章進(jìn)行修改，這樣一來更容易發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)他們?cè)谠u(píng)價(jià)修改過程中也能查漏補(bǔ)缺或預(yù)防錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生更加明確的自我認(rèn)知，在此過程中學(xué)生也要積極地向教師請(qǐng)教，最終再讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改評(píng)價(jià)，深化自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上論述，高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]代利.提高高中英語寫作水平的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：133.