“雙減”背景下語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)探索

權(quán)蕊

家庭作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，家庭作業(yè)既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、智力素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。然而，從目前初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著效率低下、數(shù)量過多、質(zhì)量不高等問題。在“雙減”大背景下，規(guī)范優(yōu)化作業(yè)管理，促進(jìn)“雙減”落地生根，達(dá)到“減量增質(zhì)”的目的，是教學(xué)改革的大課題。為此，我在平時(shí)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了一系列的探索：

第一、老師心中要有全體學(xué)生

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè) 。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí) ，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、背誦等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。布置作業(yè)時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力和水平，爭(zhēng)取優(yōu)秀學(xué)生能提高，一般學(xué)生能吃飽。

第二、老師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間

作業(yè)時(shí)間不是越長越好。其實(shí)從研究上來說，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了， 但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。所以語文作業(yè)每天保證學(xué)生能在20至30分鐘內(nèi)完成。

第三、老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在中學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)興趣也不同，所以在學(xué)習(xí)效果上必然存在個(gè)體差異。如果教師沒有根據(jù)學(xué)習(xí)差異來組織作業(yè)，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要貫徹“個(gè)性化”的教學(xué)理念，針對(duì)不同水平的學(xué)生，在課余時(shí)間實(shí)施分層、有針對(duì)性的作業(yè)。語文基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，作業(yè)以夯實(shí)字詞、背誦默寫為主;中等水平的學(xué)生，作業(yè)以閱讀理解為主;能力強(qiáng)素養(yǎng)高的學(xué)生，以綜合作業(yè)為主。除此之外，無論哪個(gè)水平層次的學(xué)生，每天都應(yīng)該有閱讀任務(wù)。另外，學(xué)生手中的《課時(shí)練》是相當(dāng)不作的資料，每一課的練習(xí)都分為自主預(yù)習(xí)、合作探究、分層演練，自主預(yù)習(xí)、合作探究是所有學(xué)生都必須完成的作業(yè)，分層演練是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成的作業(yè)，中等生有選擇的完成。

這樣的分層作業(yè)這不僅體現(xiàn)了教師按照自己的教學(xué)原則來進(jìn)行教學(xué)的適應(yīng)性，而且還可以使學(xué)生立足自身，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避開缺點(diǎn)，能提高學(xué)生的自信心。

第四、老師要豐富課后的作業(yè)形式

對(duì)于目前階段的語文作業(yè)，特別是書面作業(yè)，學(xué)科類型也是以知識(shí)為主，這種“一刀切”的作業(yè)形式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高語文作業(yè)的有效性，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，對(duì)不同形式的語文作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充;二是在設(shè)計(jì)基于知識(shí)的初中語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重提高作業(yè)的實(shí)用性，使之更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力。

此外，老師還要注重課后作業(yè)的批改。老師批改作業(yè)，也是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有直接的影響。因此提高作業(yè)批改的時(shí)效性會(huì)影響課后作業(yè)的效果。另外，教師也應(yīng)該提高作業(yè)的時(shí)效性，課上，教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化、正向評(píng)價(jià)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以與學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而提高課后作業(yè)的效果。

總之，家庭作業(yè)是學(xué)校教育的重要組成部分，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率方面發(fā)揮著重要作用。老師乘著“雙減”政策的東風(fēng)，樹立新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，通過豐富的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)批改的有效性，只有這樣才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。