趣味的折紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生的思維影響

黃秀文

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙藝術(shù)，折紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展折紙學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮出折紙藝術(shù)的作用，讓學(xué)生的思維能力快速成長(zhǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，應(yīng)先掌握折紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生哪些影響，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中圍繞這些影響設(shè)計(jì)教學(xué)策略，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維全面成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：折紙藝術(shù);學(xué)生思維;影響

學(xué)生的思維能力決定著學(xué)生的各方面能力的成長(zhǎng)，是每個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中都需要注重培養(yǎng)的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中在開(kāi)展折紙教學(xué)時(shí)，應(yīng)先思考折紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生思維的成長(zhǎng)是否具有的促進(jìn)作用，在全面掌握折紙藝術(shù)的作用后，再對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓折紙藝術(shù)具有的促進(jìn)學(xué)生思維能力全面成長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、折紙藝術(shù)對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生的影響

（一）可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力快速成長(zhǎng)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，邏輯思維能力的成長(zhǎng)效果決定著學(xué)生其他各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)程度，需要在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為我國(guó)教育中的重要組成部分，在教育教學(xué)中同樣需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生分析每項(xiàng)事物具有的邏輯性、在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)及手工制作時(shí)幫助學(xué)生具有邏輯性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力快速成長(zhǎng)的教育目的[1]。折紙藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的成長(zhǎng)具有較好的促進(jìn)作用，原因是在折紙過(guò)程中需要根據(jù)先后順序進(jìn)行折紙，如果缺乏邏輯性很難完成折紙作品。通過(guò)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的作品、按照一定的順序進(jìn)行折紙，學(xué)生的邏輯思維能力得到了成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教育目的。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維活躍

教育教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在教學(xué)中能夠采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在學(xué)生思維活躍后能夠充分發(fā)揮自身的想象能力、思考能力，去分析、理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到快速理解并掌握知識(shí)的目的。小學(xué)美術(shù)在教育教學(xué)中同樣需要促進(jìn)學(xué)生思維活躍，進(jìn)而想象出更個(gè)性化、情感更豐富的作品，落實(shí)于實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作中提升創(chuàng)作效果。折紙藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，教師可以將多樣化的折紙藝術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、自己的想象進(jìn)行個(gè)性化制作折紙藝術(shù)作品。由于小學(xué)生喜歡“美”的事物，在看到多樣化的折紙藝術(shù)作品后，也期望自己能夠制作出“美麗”的作品，在教師讓學(xué)生自由想象并進(jìn)行制作后，學(xué)生的思維會(huì)受到學(xué)生制作欲望的影響而活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力進(jìn)一步成長(zhǎng)[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力快速成長(zhǎng)

折紙藝術(shù)作品的創(chuàng)作與繪畫(huà)作品等相同，需要?jiǎng)?chuàng)作出個(gè)性化且獨(dú)一無(wú)二的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙藝術(shù)時(shí)需要充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而創(chuàng)作出個(gè)性化作品。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了成長(zhǎng)，再應(yīng)用于實(shí)踐中提升了學(xué)生創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)美術(shù)運(yùn)用折紙藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維的策略

（一）觀(guān)察折紙作品引入學(xué)生思考提升其邏輯思維能力

美術(shù)教師在實(shí)施折紙藝術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)將完整的折紙藝術(shù)作品展示給學(xué)生，并保證展示的過(guò)程要全方位的展示出來(lái)，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)引導(dǎo)作好鋪墊。然后，教師要讓學(xué)生先自主思考并分析具體的制作步驟，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考與實(shí)踐，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力快速成長(zhǎng)，最后由教師緩慢并逐一地將折紙順序引導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生制作出成品提升學(xué)生自信力。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)教材中《折紙動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以將漂亮的“折紙動(dòng)物”成品展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生思考：“如何采用折紙的過(guò)程制作出這一動(dòng)物呢？”教師在展示成品時(shí)應(yīng)采取全方位展示的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生全面了解這一作品，可幫助學(xué)生有效思考。然后，教師給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，而教師則要密切觀(guān)察每位學(xué)生的制作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的思考及實(shí)踐進(jìn)行有效的了解。在此過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮出邏輯思維能力去思考制作的順序，促進(jìn)了邏輯思維能力進(jìn)一步成長(zhǎng)。最后，教師采取緩慢并逐一講解制作的每一個(gè)折紙過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)看順序的同時(shí)思考這一過(guò)程，在學(xué)生掌握折紙順序的同時(shí)提升了邏輯思維能力。

（二）實(shí)施自由創(chuàng)作活躍學(xué)生思維

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，如果統(tǒng)一選擇一個(gè)作品讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作欲望不足并影響了創(chuàng)作的效果，原因是選擇的這一個(gè)作品并不是學(xué)生喜愛(ài)的，降低了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此，美術(shù)教師在折紙藝術(shù)教學(xué)中，要采取讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行作品創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望并提升創(chuàng)作效果。同時(shí)，教師還應(yīng)避免對(duì)學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生自由想象與思考，會(huì)讓學(xué)生全面的根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)因?qū)W生產(chǎn)生了創(chuàng)作欲望而充分發(fā)揮出自身的思維能力，在有效活躍學(xué)生思維的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)教材中《翻新的紙盒》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將各種類(lèi)型的紙盒展示給學(xué)生，目的是啟發(fā)學(xué)生并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)紙盒進(jìn)行翻新，還可指導(dǎo)學(xué)生：“翻新的紙盒，你想用來(lái)做什么呢？根據(jù)你的目的進(jìn)行翻新?！笨梢宰寣W(xué)生在翻新時(shí)有具體的目標(biāo)，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行翻新。由于學(xué)生擁有了制作的目的、可根據(jù)自己喜好進(jìn)行制作，學(xué)生的制作欲望被激發(fā)出來(lái)，并積極的投入思考中，在有效活躍學(xué)生思維的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。

（三）引入學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

折紙藝術(shù)作品都是通過(guò)人的創(chuàng)新思維制作出來(lái)的，教師在教學(xué)中可以引入學(xué)生想象的過(guò)程，并在學(xué)生想象中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力快速成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)教材中《紙杯變變變》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：“怎樣制作紙杯，讓紙杯的形狀更個(gè)性化、更漂亮呢？”此時(shí)，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)將其他學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化紙杯展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟示作用。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)：“可以想象一下動(dòng)物形狀、建筑形狀等，生活中你看到的事物都可以思考一下喲！”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以產(chǎn)生更多的想象，并在此過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出折紙藝術(shù)的作用培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師需要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略利用折紙藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維能力成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭允超. 折紙藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 2021（2019-18）：49-49.

[2]鄭允超. 折紙藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 華夏教師， 2019（18）：1.