“德育卡”凝聚合力 好習(xí)慣受用一生

杜明

我校從2012年11月獲得荊州市“十二五”德育課題---德育檔案袋評價的實施與研究這一課題，自開展研究以來，針對農(nóng)村學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和學(xué)生實際，堅持“學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，好習(xí)慣管用一生”的理念，切實加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，深入開展養(yǎng)成教育模式研究，積極探索出一條以“德育卡”為載體的養(yǎng)成教育之路，取得了良好的育人效果，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為其全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校的具體做法匯報如下：

一、精心設(shè)計“德育卡”，給孩子一個目標(biāo)，讓他們自己去努力

中學(xué)生正處在長知識和學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵時期，他們求知欲盛、不僅可塑性強、而且模仿性也很強，中學(xué)階段能否使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，將決定他們的一生。葉圣陶先生說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。我們對學(xué)校德育工作進(jìn)行了深入的反思，就我校的情況來看，學(xué)校地處城郊湖區(qū)結(jié)合部，離城區(qū)不到4 公里，車程也不過10分鐘，學(xué)生流動性也較大，家長中一是進(jìn)城務(wù)工人員較多，二是家長早晚要下湖作業(yè)，根本就無暇顧及孩子的教育，學(xué)生的行為養(yǎng)成較差。以前的德育工作經(jīng)常是“東一榔頭西一棒”、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，缺乏足夠的系統(tǒng)性和必要的抓手。因此，搞好學(xué)生的養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)找到一個合適的抓手顯得尤為重要。

學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個長期艱巨的過程，絕不能一蹶而蹴。如何在長期的德育實踐中保持師生的參與熱情？如何變無形的教育為有形的量化？如何使養(yǎng)成教育收到事半功倍的成效？這是我們在課題研究中思考的首要問題。定調(diào)就是定方向。校領(lǐng)導(dǎo)多次組織討論，教師們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，形成共識，政教處牽頭設(shè)計推出了“洪湖市濱湖中心學(xué)校學(xué)生德育評價卡”，以“德育評價卡”為抓手推進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育?！暗掠ā庇伞拔拿鞫Y貌、正直守信、熱愛勞動、遵紀(jì)守法、社會責(zé)任感、自律自強”等6個二級指標(biāo)和“自己評、同學(xué)評價、教師評價、綜合評價”等四級評價組成。針對具體情況，各班級制定實施細(xì)則，提出明確要求，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，有方向，聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、建立使用規(guī)范，完善管理隊伍，構(gòu)建全方位的教育體系

為了使“德育卡”的使用不停留于表面，不流行于形式，我們在課題研究中不斷摸索，建立了全員參與的課題網(wǎng)絡(luò)，每月底組織全體教師，專門召開一次養(yǎng)成教育及“德育卡”研究沙龍，將“德育卡”的使用從一開始就納入規(guī)范化的軌道。實行每生每學(xué)期一卡，開學(xué)初發(fā)放，平時記載定期或不定期召開班會評定。自評、同學(xué)評、班會評與老師評相結(jié)合。為杜絕千人一面、一刀切的現(xiàn)象，我們不斷完善“德育卡”的使用規(guī)程。一方面，根據(jù)不同年級不同學(xué)生的特點，制定“分層次”、“彈性目標(biāo)”，使目標(biāo)制定得更適度。注意面向全體，共同要求;另一方面，又對某些個案進(jìn)行精心指導(dǎo)，給予“開小灶”，接受個別輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮“德育卡”的載體與平臺作用。實實在在地搞好每一個動作、每一個舉措，出發(fā)點和落腳點都?xì)w結(jié)到讓“孩子終身受用”這一點上。

學(xué)生的養(yǎng)成教育離不開學(xué)校教育，我們的課題研究調(diào)動各方力量，主動爭取全體教師的支持，著力建設(shè)六支隊伍，形成教育合力，加強對養(yǎng)成教育的訓(xùn)練指導(dǎo)。一是成立學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組。實行校長負(fù)責(zé)，由工會、政教處、教導(dǎo)處、、團支部、班主任等組成;二是建立年級養(yǎng)成教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組。實行每個中層負(fù)責(zé)一個年級，任年級組長、同級教師共同責(zé)任制;三是成立班級養(yǎng)成教育訓(xùn)練小組。班主任任組長，科任教師協(xié)助，組成班級訓(xùn)練小組，共同采取措施對學(xué)生全面負(fù)責(zé)。四是建立共青團養(yǎng)成教育監(jiān)督小組。由團委負(fù)責(zé)，各班行為規(guī)范標(biāo)兵為成員，對全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。五是政教成立檢查監(jiān)督測評小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校課題落實、“德育卡”操作的檢查、監(jiān)督。正是由于健全了縱向到底、橫向到邊的教育網(wǎng)絡(luò)，贏得校內(nèi)外人員的支持與配合，保證我們的課題研究不搭花架子，收到了立竿見影之效。

三、指導(dǎo)開展自我教育，激發(fā)參與熱情，把要求化為習(xí)慣

“只有深入內(nèi)心的教育才是真正的教育?！别B(yǎng)成教育 是一個由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。我校借助 “德育卡”將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，傳遞出教育信息，學(xué)生接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，再“外化”成為規(guī)范化的日常行為。由于學(xué)生年齡特點的局限，加上養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣泛、細(xì)致、大量而多樣，不可能一次就可達(dá)標(biāo)。因此，我們的“德育卡”操作正好滿足不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)的教育過程，滲透到方方面面，貫穿整個中學(xué)階段，甚至影響“終生”。“讓學(xué)生接受我們的教育，內(nèi)化為自己的要求，外化為終身的習(xí)慣”，

我們推行“德育卡”最根本目的就是要喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識”——讓孩子做自己行動的主人。我們堅持把學(xué)生當(dāng)做主人，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中養(yǎng)成良好的行為，始終以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)外積極因素，強化自我管理，逐步實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。一張“德育卡”給孩子一個行為準(zhǔn)則、一個美好期待。教師引導(dǎo)學(xué)生每天對照“德育卡”自己問自己：今天在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意糾正哪些不良行為，做到胸中有數(shù)、井然有序、有的放矢;明天我要在哪些地方做得更好，促使學(xué)生在積極地尋求自我目標(biāo)，自覺地、有目的地用實際行動做到自己認(rèn)可的程度。讓學(xué)生比對條件并不是打消他的積極性，而是為他的主動成長“添把柴”、“加把油”。我們的教育策略是先讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，然后在肯定他優(yōu)點的基礎(chǔ)之上，逐步認(rèn)識不足，從而進(jìn)一步挖掘他的成長動力。

養(yǎng)成教育，讓我們嘗到了德育工作的點滴甘露。我們清醒地認(rèn)識到，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)、持之以恒。我校對“德育卡”的研究才剛剛起步，我校將按照既定的方向前進(jìn)，不斷改進(jìn)工作，完善措施，將學(xué)生養(yǎng)成教育工作推上一個新的臺階，努力把德育做“實”、做“活”、做“亮”，讓養(yǎng)成教育不斷煥發(fā)活力，走進(jìn)學(xué)生心中，人人都養(yǎng)成受用一生的好習(xí)慣。