小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

曾建梅

摘要：小學班主任能否與小學生構建良好和諧的關系，對于日常教學以及日常管理工作的開展都有著緊密的聯(lián)系，只有形成和諧的師生關系，才能夠提升班主任管理工作的水平與效果。鑒于此，本文對小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的途徑，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;師生關系;構建和諧師生關系;班主任德育工作

前言：

小學生正處于心智發(fā)育的初期，小學班主任對其的影響可謂極為深遠。小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，且認知能力和理解能力存在差異，這就給小學班主任管理工作提出了挑戰(zhàn)。就目前情況來看，小學班主任管理過程中與學生構建和諧的關系已經成為廣大教育工作者研究的熱點問題，受到了廣大教育工作者的普遍關注。以下就談一談小學班主任管理過程中與學生構建和諧關系的途徑。

一、樹立正確的師生觀

當班主任是幸福的。每一個新學年，都會迎來一張張陌生的笑臉陪著自己充實每一天，他們因我們而成長，我們也因他們而成長。他們給了我們一顆永遠年輕的心。沒有愛就沒有教育，我們先要愛上他們，然后努力讓他們也愛上我們。我們愛孩子，因為他們是一群稚氣的孩子，著實可愛。而要他們愛上我們，就真的要用點心了。每個孩子都是父母心中的太陽，是一個家庭的希望，是國家的希望，我們不能落下任何一個學生。我們要時刻關注學生的成長，通過引導、通過教育，規(guī)范他們的行為、培養(yǎng)他們的好習慣、端正他們的態(tài)度，讓他們自信地學習、自信地生活，培養(yǎng)他們成為有擔當?shù)娜?。理念先行，我們可以利用班會、班級活動讓他們也有自己的信念、信仰，在學習的路上懂得自律、學會堅持努力。

二、加強與學生之間的有效溝通

這一點我要著重講。不是每一個學生都會按著我們的意愿發(fā)展的，我們會遇到不同個性，不同成長環(huán)境的學生。作為班主任，如果缺乏溝通的藝術，沒有掌握一定的溝通技巧，是無法掌握學生的個體情況、與學生之間建立起良好的師生關系的，這也將影響班主任工作的順利開展。在班主任與孩子們的溝通中，細心，愛心和耐心會幫助我們一一擊破存在的問題。大部分反叛、攻擊力強的學生，他們多是缺乏被關愛的學生，他們有受到歧視的過往。他們的反叛與攻擊其實是成長環(huán)境中他們習慣了為自己建立一堵自我保護墻。他們有心結，覺得身邊的人都不懷好意的看他們不順。遇到這樣的學生，我們如果去吼他們，只會讓我們成為他們心中仇視的人中的一個。我們不妨拉著他的手，或搭著他的肩沉靜地問他："這次，老師有錯嗎？"然后再聊到事情的點上，引導他們正確處理沖突。我們給學生一個寬容的成長環(huán)境，使學生們在教育別人和自我教育中成長。再比如，有調皮的學生來向我們投訴，班里某某同學怎樣惹事了、某某同學怎樣不好，我們可以首先對學生贊賞的說："你都能發(fā)現(xiàn)別人的缺點和錯誤了，你能分對錯，老師真開心！"堅持下去，我們又可以少操心一個學生，然后再去解決他所投訴的問題。

三、幫助學生解決實際困難

當個懂學生的班主任。想學生所想，幫助他們解決他們的困擾煩惱，只有當他們遇到學習和生活困難時，你能幫助他們解決到問題，他們才能更好地邊前行。不是每一個學生都會成為成績棒棒的那一個，但每一個學生都渴望在學校開開心心的過好每一天，渴望能和同學好好相處，能被老師好好愛。如果我們和學生一起談論的，都是他們能力所不及的，喊口號叫他們努力加油把成績提上去，你能看到的只是學生當時對你的承諾，因為沒有老師的幫助，沒有老師的實際指導和監(jiān)督，他們往往達不到你提的目標要求。但如果我們發(fā)現(xiàn)他們在需要幫助時、需要被引導時、需要被監(jiān)督被嚴格要求時，暗地里為他們設定方案，安排和鼓勵其他同學幫助他，聯(lián)系家長合力幫助他，老師也在時不時關注他，慢慢地孩子就會有所改變，慢慢地促使孩子按我們預設的良好意愿成長起來。

四、班主任要善于運用賞識教育

當班主任要善于發(fā)現(xiàn)孩子的收獲，及時地表揚他們。結合我自己的生活經驗，我兒子曾和我說："媽媽，你知道嗎？表揚的力量是很大的，如果我長大了也當老師，我一定要天天表揚我的學生?！迥菚r，我突然明白了什么。確實，我們成年人都渴望得到表揚，更何況孩子呢？因此，我們要多走近學生，用心去發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，我們不妨更有儀式感一點，例如，用停頓來著重表揚我們的學生。表揚，讓我看到了學困生的揚眉吐氣，讓我看到了學生被承認后自信滿滿的笑臉。

五、要適當了解學生家庭教育的情況

當班主任要了解每個學生成長的家庭。每接收一個新班級，我們可以按需要分先后到每個學生家里坐一坐，因為了解孩子們所在的家庭，才能更好地幫助他們，更好地導向他們。我們對著孩子是一年，但是家承載的是孩子的過往和未來的走向，如果我們不知起點、不知終點，作為橋梁，也難以發(fā)揮正向的作用。保持必要的、恰當?shù)呐c家長們的聯(lián)系和溝通，是一個班主任必不可少的工作。我們需要傾聽家長的期盼，我們也需要了解孩子的個性受到了什么影響。孩子只是孩子，他們曾是一張白紙，班主任是孩子成長過程中重要的引路人。

六、班主任要關注自我成長

當個不斷學習，不斷自我成長的班主任。給學生一杯水，我們必須有一桶水。時代的進步很快，日新月異，只有班主任趕上時代的步伐，自己帶的學生，才能趕上時代的步伐，只有班主任有認識世界的知識儲藏，才能開啟學生對未來的好奇之旅，激起他們奮起向前的動力。我們可以借助信息化大平臺，像是學習強國平臺、央視網、網絡圖書館等等，我們要跟上時代的步伐，我們要使自己能一步步走進學生的內心，做好學生奮斗、逐夢路上的引路人。

結語：

賡續(xù)百年初心，擔當育人使命。我是一個擁有二十年教齡的老師，我是一群逐夢少年的筑夢者。作為一名班主任，我們要時刻告誡自己：教者父母心！一定要像愛自己的孩子一樣愛著自己的學生，引領他們健康成長，引導他們心中有祖國、心中有家，國有了，家有了，路就寬了。

參考文獻：

[1]張妮. 試論小學班主任與學生和諧關系的構建[C]// 2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（南昌會場）論文集（二）. 2020.

[2]劉曉琴. 淺談小學班主任與學生和諧關系的構建[J]. 家長， 2019（36）：1.