幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育探究

鐘凌云 郭慧慧

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著十分重要的作用。在幼兒教育中落實(shí)環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。環(huán)保教育是幼兒日常教育的重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)多樣化形式培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識(shí)，并引導(dǎo)幼兒在不斷實(shí)踐、體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。這樣不僅可以提升幼兒園教育的有效性，而且能夠?yàn)橛變航窈蟀l(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;垃圾分類;習(xí)慣養(yǎng)成

引言

新時(shí)期，為了養(yǎng)成幼兒垃圾分類良好習(xí)慣，教師要重視垃圾分類教育的研究，從而制定完善的垃圾分類教學(xué)方案，以加強(qiáng)幼兒對(duì)于垃圾分類的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習(xí)慣。本文在實(shí)踐分析過(guò)程，研究了垃圾分類教育的價(jià)值，探索了具體的教育途徑。

一、垃圾分類教育的價(jià)值

對(duì)于幼兒來(lái)講，其思維和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)單一，對(duì)于客觀事物的認(rèn)知還未達(dá)到客觀和準(zhǔn)確的程度。此外幼兒階段在整個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期更關(guān)鍵，幼兒在該階段還未形成明確的價(jià)值觀念，因此對(duì)垃圾分類保護(hù)的意識(shí)還不夠成熟。此時(shí)為幼兒提供環(huán)保教育更順利。首先，我國(guó)環(huán)保教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，均可作為幼兒教育體系的重要內(nèi)容，提升幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知，可促使其形成更健康的生活觀念，養(yǎng)成更積極的環(huán)保習(xí)慣。從幼兒園角度來(lái)講，對(duì)幼兒開展垃圾分類教育需側(cè)重對(duì)其環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需具備更大的耐心。由于幼兒的好動(dòng)性較明顯，因此在接受系統(tǒng)知識(shí)期間，便可能出現(xiàn)注意力無(wú)法持續(xù)集中等問題。對(duì)此教師需盡量通過(guò)科學(xué)手段避免上述問題。在對(duì)幼兒開展環(huán)保意識(shí)方面的培養(yǎng)時(shí)，教師需讓幼兒意識(shí)到人與自然的正確關(guān)系，從而輔助幼兒形成端正的環(huán)保理念。其次，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)大力倡導(dǎo)實(shí)施垃圾分類教育，幼兒園在此教育背景下，也需盡量迎合教育目標(biāo)，保證教育效果。最后環(huán)保問題逐漸被世界普遍關(guān)注，若想提升人類對(duì)環(huán)境的重視程度，便需從幼兒教育著手，讓幼兒從小形成環(huán)保意識(shí)。

二、幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑

（一）垃圾分類實(shí)操區(qū)

教師可在環(huán)境中為幼兒設(shè)置操作區(qū)域，將四種垃圾桶分別貼上對(duì)應(yīng)的動(dòng)物頭像，并將垃圾圖片分發(fā)給幼兒，讓幼兒將垃圾圖片分別貼在垃圾桶上。上述實(shí)踐方式可明顯提升幼兒實(shí)踐的趣味性，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍下掌握垃圾分類知識(shí)。在參與實(shí)踐活動(dòng)期間，教師需隨時(shí)了解幼兒活動(dòng)的體驗(yàn)，及時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。如可帶領(lǐng)幼兒討論喝剩下的牛奶杯屬于哪種垃圾，有的幼兒會(huì)將其歸為廚余垃圾，有的認(rèn)為是可回收垃圾，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行探討。最后幼兒會(huì)總結(jié)出應(yīng)先將剩余的牛奶清除干凈，此后再將紙杯作為可回收垃圾進(jìn)行處理。

（二）創(chuàng)設(shè)以垃圾分類為主題的班級(jí)環(huán)境，滲透環(huán)保觀念

教師可側(cè)重為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒置身于其中來(lái)理解和應(yīng)用垃圾分類知識(shí)。教師可與幼兒共同設(shè)計(jì)垃圾分類主題墻，通過(guò)潛在的教育熏陶傳播知識(shí)。如教師可通過(guò)制作垃圾分類的標(biāo)識(shí)輔助幼兒記憶垃圾的類型。在墻面上分別設(shè)置對(duì)應(yīng)的板塊，將標(biāo)識(shí)貼在板塊中，這樣幼兒便會(huì)直接聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做好垃圾分類工作，并可結(jié)合自身的愛好給個(gè)垃圾桶取名字，這樣便增添了垃圾分類活動(dòng)的趣味性。幼兒能夠更主動(dòng)地參與到具有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)將垃圾進(jìn)行分類處理，同時(shí)還可利用廢物資源，提升其利用的價(jià)值，從自身做起對(duì)環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

（三）完善分類設(shè)施，做好物質(zhì)保障

為使垃圾分類工作順利開展，我園在經(jīng)幼教中心批準(zhǔn)后，在園區(qū)后方車棚旁邊開辟一塊草地，建造垃圾分類站，做好園部分類投放收集貯存工作。同時(shí)按照地面尺寸定制了垃圾分類棚，并與商家溝通將分類棚的側(cè)面與正面做成宣傳櫥窗樣式，其上張貼垃圾分類知識(shí)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，方便在投放垃圾時(shí)碎片式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另外，我園從網(wǎng)上購(gòu)買了一批不同規(guī)格的垃圾分類容器，分別投放在垃圾分類站和各個(gè)班級(jí)，方便師幼平日生活中進(jìn)行垃圾分類。其次，對(duì)于園部之前已經(jīng)存在的垃圾桶，雖然其分類設(shè)置已經(jīng)不符合現(xiàn)行條例（分別為：可回收垃圾、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾），但是我們也并沒有直接廢棄。本著節(jié)省的原則，我們根據(jù)現(xiàn)行條例要求，打印出不同垃圾的分類標(biāo)志，經(jīng)過(guò)壓膜包塑處理后張貼于原來(lái)的垃圾桶上，使其繼續(xù)發(fā)揮功能。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的垃圾分類環(huán)保行為

教師可在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置具有激勵(lì)性的教育環(huán)節(jié)，如組織實(shí)施“小小監(jiān)督員”等主題活動(dòng)，讓幼兒可以相互監(jiān)督環(huán)保行為，對(duì)同伴起到示范和榜樣作用。幼兒可在嚴(yán)格的督促下進(jìn)一步規(guī)范自身的行為，并對(duì)同伴的不當(dāng)行為進(jìn)行監(jiān)督和糾正。這樣便可充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的力量，主動(dòng)接受和內(nèi)化垃圾分類知識(shí)，形成更自覺的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著幼兒園教學(xué)改革深入開展，為了全面提高幼兒園垃圾分類教育效率，教師要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)分析，從而制定完善的教學(xué)方案，以更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，希望通過(guò)以上分析，能全面提高教學(xué)實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴晨詩(shī).幼兒垃圾分類行為養(yǎng)成策略分析[J].考試周刊，2019（A1）：157-158.