用心塑造 用愛呵護(hù)

劉煥霞

摘要：小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，正是需要班主任管理和教育的重要階段。身為班主任，不僅需要做好日常學(xué)科教育工作，還需要加強(qiáng)學(xué)生們的德育工作，能夠讓學(xué)生們遵守版規(guī)，為了共同目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)奮斗。在小學(xué)低年級(jí)段班級(jí)管理之中，班主任教師需要用心塑造、用愛呵護(hù)，讓學(xué)生們感受到班主任的關(guān)懷教育，從而提高管理積極性，為德育教育工作奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)段;班主任;工作心得

引言

在很多學(xué)生印象之中，班主任充滿了威嚴(yán)，是很多孩子平常敬畏地對(duì)象。班主任一句話，甚至比校長(zhǎng)還要管用。然而班主任也是血肉之軀，在班級(jí)管理之中，也需要用心呵護(hù)與小學(xué)生之間的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到愛的教育。

一、要多給孩子期待與鼓勵(lì)

在小學(xué)低年級(jí)段教育工作中，班主任需要給予孩子們更多的期待和鼓勵(lì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)生活中看到希望。班主任在班級(jí)管理之中通常代表了威嚴(yán)，很多小學(xué)生對(duì)于班主任這個(gè)身份都會(huì)有種敬畏感，從而與教師之間產(chǎn)生了距離感。因此班主任教師在與低年級(jí)段學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生們一些心理暗示，讓孩子們能夠從教師那感受到希望，用自己的愛心來(lái)呵護(hù)這些正在成長(zhǎng)中的嫩草，助力孩子們健康成長(zhǎng)?？茖W(xué)研究表明，低年齡段的孩子內(nèi)心之中更加渴望得到外界的鼓勵(lì)。作為班主任，除了要做到賞罰分明之外，還要在日常教育工作中給予孩子們鼓勵(lì)，讓他們能夠從學(xué)習(xí)生活中得到安慰與成就感。對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的一句鼓勵(lì)往往勝過(guò)十句批評(píng)。低年級(jí)段的小學(xué)生本身還沒有形成正確的價(jià)值觀與是否觀念，一味地批評(píng)與懲罰只會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)自信。因此，班主任需要正視孩子們的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，通過(guò)鼓勵(lì)與贊賞等話語(yǔ)讓孩子們更加愿意學(xué)習(xí)，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤、改正自己的不良作風(fēng)習(xí)慣。

二、德育工作要從低年級(jí)段開始

德育工作是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)群體管理來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。班主任教師在進(jìn)行低年級(jí)段小學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)該重視德育工作，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣即便學(xué)生們升到了高年級(jí)段，也能夠逐漸形成自己的觀念，不再對(duì)教師與家長(zhǎng)等產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的依賴感，能夠按照自己的想法去選擇、學(xué)習(xí)。低年級(jí)段的小學(xué)生思想并不成熟，在班級(jí)管理之中很容易出現(xiàn)各種矛盾沖突和問(wèn)題。因?yàn)樾睦砩系牟怀墒?，缺乏足夠的生活?jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)生活之中很容易脫離軌道。針對(duì)這種情況，班主任教師需要對(duì)學(xué)生們生活觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠尊重生活，珍惜今年的來(lái)之不易。班主任可以在德育教育工作中開展勞動(dòng)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)的辛苦。比如班主任可以帶著孩子們下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，感受一下父母勞作的艱難。相比于生活中的困難，學(xué)習(xí)上的一些難題就很容易解決了，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性比之前也會(huì)高出很多。

在低年級(jí)段小學(xué)生德育工作之中，班主任應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一種大家庭環(huán)境，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都屬于家庭中的一員，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活之中大家都需要有愛和睦、互相幫助。小學(xué)生之間經(jīng)常磕磕絆絆都是一些小事，但對(duì)于打架生事這種問(wèn)題就需要及時(shí)采取教育措施。因?yàn)榈湍昙?jí)段的學(xué)生年齡小，沒有明確的是非觀念，所以班主任教師在進(jìn)行德育教育時(shí)需要讓孩子明白為什么要認(rèn)錯(cuò)。然后，班主任可以讓學(xué)生寫一篇檢查，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行檢討，希望可以得到大家的諒解與監(jiān)督。

三、班級(jí)管理需要有足夠的耐心與責(zé)任感

在低年級(jí)段班級(jí)管理之中，班主任需要有足夠的耐心與責(zé)任感。否則即便是再好的班規(guī)，也無(wú)法形成規(guī)矩，對(duì)學(xué)生教育管理工作也無(wú)法發(fā)揮積極作用。在制定班規(guī)方面，班主任教師需要做到公平公正，能夠照顧到每個(gè)小學(xué)生的情緒。在班規(guī)管理方面，班主任教師需要讓孩子們懂規(guī)矩、遵守班規(guī)。學(xué)生可以在班級(jí)管理中犯錯(cuò)，但要知錯(cuò)改錯(cuò)，能夠從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不可以一錯(cuò)再錯(cuò)。作為班級(jí)成員，要注意自己的班級(jí)形象，不能做有損班集體榮譽(yù)地事情，更不能給自己的班級(jí)抹黑。學(xué)生當(dāng)以學(xué)業(yè)為第一要?jiǎng)?wù)，除了日常游戲活動(dòng)之外，小學(xué)生就應(yīng)該按時(shí)上課，參與學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)。低年級(jí)段的小學(xué)生在課堂教學(xué)之中很容易走神，因?yàn)闊o(wú)法集中注意力，所以課堂學(xué)習(xí)效率不高，很容易影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。作為班主任教師應(yīng)該給學(xué)生們立規(guī)矩，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽課，這是小學(xué)生應(yīng)該履行地學(xué)習(xí)義務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀地學(xué)生，班主任教師可以予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而為班級(jí)樹立學(xué)習(xí)榜樣。例如在某一次課堂上，我點(diǎn)名讓小崔（化名）同學(xué)進(jìn)行站起來(lái)回答問(wèn)題，但是小崔同學(xué)在回答的過(guò)程中一直都在小聲地嘀咕著，甚至在我重新引導(dǎo)的過(guò)程中，她并沒有更加清晰地回答問(wèn)題，還呈現(xiàn)出一副苦瓜臉。而后為了更好地聽清她的回答，我從講臺(tái)上走到她的身邊，鼓勵(lì)她更大聲地說(shuō)出答案。

最終她回答的結(jié)果是正確的，因此我對(duì)其進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)：小崔同學(xué)的回答是正確的，大家給予她一點(diǎn)掌聲好嗎？而后，班級(jí)中響起一陣掌聲，我隨后面向全班同學(xué)說(shuō)道：大家都是很優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)老師也相信你們能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，但是老師希望你們能大聲地說(shuō)出自己的想法，這樣我們才能更好地交流呀，像小崔同學(xué)很聰明，所以你要自信點(diǎn)表達(dá)自己的想法哦！”正由于在適時(shí)地激勵(lì)下，小崔同學(xué)在發(fā)言以及回答問(wèn)題中逐漸地放開了自己，期間我經(jīng)常通過(guò)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)以及當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)小崔在課堂上以合適的音量表達(dá)自己的想法，久而久之，小崔的性格得到了很大的轉(zhuǎn)變，在日常生活中也逐漸開朗了起來(lái)。

作為一名班主任，不僅需要做好教書工作，更加需要發(fā)揮育人的職能。將更多的愛心和耐心融入到引教育過(guò)程中將能夠更好地促使樹立自信心，進(jìn)而成為一個(gè)人格健全的人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上分析來(lái)看，班主任德育工作開展需要以愛融化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生在班級(jí)管理之中感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛護(hù)。作為班主任，不能一味地維護(hù)自己的“高大”形象，更多時(shí)候還需要接地氣，讓學(xué)生們感受到班主任的親切與溫暖。因此在班級(jí)管理工作中，班主任需要用愛心來(lái)融化學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓孩子們可以從班主任身上感受到慈父、慈母一般的親情呵護(hù)，能夠?qū)Φ掠逃幸粋€(gè)全新地認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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