STEM教育理念在小學科學教學中的融合與應(yīng)用

李明

摘要：教育事業(yè)一直是我國重點發(fā)展項目，尤其在新課改背景下，STEM教學方式得到了合理的運用，促進了學生的綜合能力發(fā)展和自身學習能力的提升。目前在小學科學教學中合理的運用是STEM教育理念，可以有效地實現(xiàn)小學科學課程進一步發(fā)展，基于此本文對STEM教育理念在小學科學中的應(yīng)用做出了分析，以供相關(guān)從事工作者進行參考。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;小學科學;融合應(yīng)用

STEM教學方式是一種全新的教學理念，其可以推動學生的思維能力和綜合能力發(fā)展，在STEM教學中，以任務(wù)的方式展開教學。以此提升了學生的學習興趣讓學生找準學習方式，在課堂上以學生為主，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，所以目前將STEM教育理念融入小學科學教育中是十分必要的。

一、應(yīng)用STEM教育，激發(fā)學生科學學習興趣

在傳統(tǒng)的小學科學教育中，教師對學生的學習興趣和思維能力并沒有進行重視，這一現(xiàn)象局限了學生的自主思考能力，從而失去了學習的興趣。而目前在STME的教育理念中，教師合理的與小學科學學科相結(jié)合，在課堂上，幫助學生找到正確的學習方法，讓學生自由地發(fā)揮主動性并掌握有關(guān)科學的基本知識，并且在STEM教育理念中，更有效地提高了學生的創(chuàng)造力以及對科學問題的理解能力，使學生根據(jù)自己的學習經(jīng)歷找到對相關(guān)問題的正確處理方式。教師把題目教育理念融合于小學的科學課程之中，進一步完善了小學科學的教學方法，大大提高了小學科學的課堂效果，對學生的良好發(fā)展也產(chǎn)生了正面影響。

在科學課程的學習中，是以學生為主體單位，而教師這是起到引導(dǎo)作用，在講解空氣動力，這一課程可以先講解科學動力的主要原理，從而找準切入點，引導(dǎo)學生運用身邊的學習工具，例如橡皮，鉛筆、直尺等材料，制作出簡易的飛機模型。另外，引導(dǎo)學生對制作出的飛機模型進行相應(yīng)的完善，教師可以將學生進行分組，從而舉辦小組的飛機模型比賽活動，以此激發(fā)學生的學習熱情，增加學習興趣。最后教師可以將STEM教育理念深入到教學中。從而讓學生更加深入的了解科學知識意識，促進了科學知識內(nèi)容符合學生的學習興趣，讓學生對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習主動性。為日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。由此看來STEM教育理念的深入，有效的促進了學生的學習情況，另外更加激發(fā)了學生學習時的主動性。

二、利用實踐活動激發(fā)學生學習欲望

在STEM教學理念中，小學科學教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上不斷進行完善，而不是以往的只對知識點進行單一化的講解兒學生則處于相對被動的學習狀態(tài)，從而影響到學生的學習效率，使學生失去學習興趣，但目前教師通過STEM教育理念能夠有效地培育學生的合作意識，進而增進學生與老師以及家長同學間的聯(lián)系。在小學的科學課堂上，老師能夠指導(dǎo)學生使用不同的方式來處理教學中的問題。例如，教師對學生進行小組的劃分，在小組之間提出問題，并在小組中展開討論，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力合作精神，對學生科學學科的學習也起著積極作用，增強了課堂上的互動，活躍了課堂氛圍。

三、基于STEM教學理論讓教學內(nèi)容貼近生活

目前在小學科學課堂中，許多教師在教學中教實踐能力較弱，學習的內(nèi)容與生活并沒有直接的關(guān)系。這對小學科學的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在小學科學學習中，學生對科學未知的實驗充滿了興趣，所以教師應(yīng)當改善自身的教學方式，將科學課程與實際生活相結(jié)合，在學習與日常實踐中充分體現(xiàn)出科學的用處，而教師將STEM教學理念合理的融入到小學科學教學中，可以將生活中的常識和身邊的科學知識有效地與科學課程相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的積極探索能力，學生的主動學習能力與實踐探究能力。

在小學科學課程中，教師需要合理的引導(dǎo)學生進行實踐探索。例如，在講解工具與機械的使用課程時，教師可以有效地利用STEM教學理念，組織學生制作一個簡易的機械玩具并且引導(dǎo)學生自主完成。從而增強了學生科學的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)了學生的積極探索能力。在STEM的教育理念下，老師可以把科學知識融合在日常生活中，使學生對最簡單的機械作用及其特點更加深刻的認識，由此有效地提升了學生的學習效率，另外在課程結(jié)束后，教師需要對學生的實踐能力進行評價，在STEM教學理念中融入科學學科，小學科學課程中的教學評價，則更具有有效性，改變了傳統(tǒng)的教學總結(jié)評價的方式，由此提升了學生的主體單位使學生更有效的學習科學知識。

綜上所述，STEM教學理念是目前符合社會發(fā)展的教學方式，尤其運用到小學科學教育中是必要的，其可以有效地改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主題展開教學，有效地提高了學生的學習能力并調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探索思維能力和創(chuàng)新精神。此外，在一定程度上也增強了學生的團體合作能力和好學習習慣的培養(yǎng)，也夯實了學生將來學習的基礎(chǔ)。所以，相關(guān)部門及教師需要對STEM教學理念不斷的探索，以此促進小學生的穩(wěn)定，發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為小學生的全面發(fā)展提供有效的教育方式。

參考文獻：

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