關(guān)于幼兒園生活化課程實(shí)施的研究

陳奕存

摘要：陶行知是近代著名教育家，他的生活教育思想對(duì)現(xiàn)代教育依然影響深遠(yuǎn)，給予廣大教育工作者有益的啟示。在幼教大綱的總則部分特別強(qiáng)調(diào)，“我們應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的生活化環(huán)境，提供多樣化的游戲活動(dòng)，給予幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！惫识?，如何使幼兒課程回歸本真生活成為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題，也是值得每一個(gè)幼兒教育工作者探索實(shí)踐的課題。對(duì)此，本文深入研討了幼兒園生活化課程實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化課程;實(shí)施

一、合理投入生活課程材料，點(diǎn)燃幼兒參與的熱情

幼童處在一種充滿活力、活潑好動(dòng)、對(duì)周?chē)挛锍錆M新鮮感的階段。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住幼兒這一心理特征，投給幼兒所好，將他們感興趣的學(xué)習(xí)材料投入到學(xué)習(xí)區(qū)中，以引起孩子的注意，讓幼兒在游戲過(guò)程中，可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲材料。另外，在選材的選擇上，要緊扣教學(xué)實(shí)際情況，立足教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并能適當(dāng)擴(kuò)展和豐富素材內(nèi)容，以更好地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。而且，在放置材料時(shí)，教師也要綜合考慮這些材料的教育意義和作用，幼兒用材料是做什么的，材料可以幫助幼兒發(fā)展哪些能力，材料還有哪些地方需要改進(jìn)和優(yōu)化。最終可以充分發(fā)揮區(qū)域材料的教育價(jià)值，使幼兒在使用材料的過(guò)程中，既發(fā)展興趣，又促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)事物，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，由于熟悉的生活情境更能吸引幼兒的注意力，教師應(yīng)注意教材的接地，選取貼近幼兒生活的素材，這樣有助于幼兒更好地理解周?chē)男率挛铩?/p>

例如：學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)人民幣"時(shí)，筆者將不同面值的硬幣圖式投入到材料專(zhuān)區(qū)中，讓幼兒時(shí)常能看到，能夠認(rèn)識(shí)各種幣種的樣子及作用，學(xué)會(huì)用這些人民幣都能買(mǎi)什么樣的東西，從而增強(qiáng)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在生活化課程中，筆者先問(wèn)他們："大家自己去買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西時(shí)都用什么呢？"待幼兒思考后，筆者向他們展示了人民幣，隨后讓他們根據(jù)各種人民幣大小值，寫(xiě)出一定數(shù)量的各種人民幣，以便在游戲中使用。這既使孩子們認(rèn)識(shí)了人民幣，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何計(jì)算和找零錢(qián)，鍛煉了實(shí)際能力。另外，教師還可引導(dǎo)孩子們到戶外收集一些好看的樹(shù)葉及其他材料，讓他們自己動(dòng)手制作成精美的圖冊(cè)，投放到材料區(qū)域，供其他幼兒賞析。通過(guò)投入多樣化的材料，能有效豐富幼兒的活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑?，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手有效提升自身的認(rèn)知能力。

二、將游戲融入生活課程，有效實(shí)現(xiàn)寓教于趣

游戲是幼兒認(rèn)別周邊事物的常規(guī)活動(dòng)，它不但具有著學(xué)習(xí)的超自然性，而且對(duì)幼兒身心的各諧發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值。幼兒具有著好玩耍的天性，容易被有趣的游戲所吸引，故而，在開(kāi)展生活化課程教育時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧顒?dòng)，能夠極大地激發(fā)幼兒的參與熱情，使其保持長(zhǎng)久的注意力，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，提升教育的有效性。

例如：鑒于幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們有著強(qiáng)烈表達(dá)的欲望，基于此，筆者開(kāi)展了"小蝴蝶"的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們對(duì)"小蝴蝶去飛向哪里"進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)不少孩子們脫口而出："小蝴蝶飛到花叢中"。也有幼兒會(huì)追隨著思路將蝴蝶飛向哪里定格為"花"上。為此，筆者問(wèn)孩子們，"為什么蝴蝶總會(huì)在花上待著呢"，通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，將"花朵美麗"這一答案導(dǎo)引出來(lái)，同時(shí)筆者又發(fā)問(wèn)："那蝴蝶都喜歡到花園的哪些地方玩耍呢？"這樣幼兒會(huì)轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)而激發(fā)他們的探究，筆者充分發(fā)寄予了孩子們思考及表達(dá)的空間。

三、妙用生活廢舊物品，培養(yǎng)幼兒互助合作的意識(shí)

如今的孩子大多是獨(dú)生子女，他們被家長(zhǎng)視為掌上明珠，受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，這些孩子難免養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心、將喜愛(ài)的事物占為己有，不懂得與他人分享等不良習(xí)性。鑒于此，在生活化課程教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在生活區(qū)域的搭建場(chǎng)地，同孩子們一起利用積木，以及生活廢舊物品，如乳酸盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等，讓其大變身，作為構(gòu)建游戲活動(dòng)的素材，這樣，不僅能夠給予孩子們充分發(fā)揮想象創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，提升其動(dòng)手能力，拓展空間感知力，并且游戲活動(dòng)需要幼兒的合作完成，還可以從幼年開(kāi)始在孩子的心中根植互助合作意識(shí)。

例如：開(kāi)展生活化課程時(shí)，教師可以組織小朋友分工合作，充分利用生活廢舊物品，如乳酸盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等，一起搭建孩子喜歡的"城堡""神秘莊園"，也有孩子自發(fā)地與其他小朋友"砌花墻""蓋寵物室"。當(dāng)一座座別出新裁的"建筑群"完工后，孩子們看到自己努力后的成果，都十分喜悅，大家歡呼雀躍。老師們都被孩子們強(qiáng)大的想象創(chuàng)造力所驚艷。孩子們?cè)诖罱?、拼插玩具的過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)了其互幫互助，通力協(xié)作的意識(shí)，還使他們懂得什么是團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了小朋友間的友誼，孩子們獲得了積極的情感體驗(yàn)，有利于促使其性情情感得到良性發(fā)展。

總而言之，幼教要回歸生活，以陶行知先生的"生活教育"思想為導(dǎo)向，尊重幼兒的生活，去積極地探索生活化課程，回歸幼兒本真生活，更好地踐行生活化課程，使其充分發(fā)揮育人功能，唯有如此，才能讓孩子們?cè)谏钪袕垞P(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不斷積淀經(jīng)驗(yàn)與智慧。

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