人工智能時代的教育怎么變

柴如瑾

當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識的獲取和傳授方式發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等已難以適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是今年發(fā)生的新冠肺炎疫情，讓全球教育受到嚴(yán)重影響，大規(guī)模線上教育也讓新技術(shù)展示了變革教育的巨大潛能。那么，人工智能時代的教育將會發(fā)生哪些調(diào)整和改變？未來的教育將具有哪些突出特征？

創(chuàng)造力，未來教育的核心

《科學(xué)》雜志曾預(yù)測，到2045年，全球平均會有一半的勞動崗位被人工智能技術(shù)所替代。未來已來，即便是在今天，人工智能的發(fā)展速度也遠(yuǎn)超我們的想象。據(jù)科大訊飛董事長劉慶峰介紹，在大學(xué)英語六級翻譯考題中，機(jī)器翻譯的得分在抽樣的57萬考生測試數(shù)據(jù)中，排名前1%。

在此背景之下，人們愈發(fā)深刻地取得共識，人類所獨(dú)有的創(chuàng)造力、同理心、想象力和情感是人工智能所無法取代的。教育部部長陳寶生明確指出，“創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等將成為人的必備能力?！痹诹忠惴蚩磥恚總€年輕人應(yīng)該都有讀算寫的能力、掌握學(xué)習(xí)新知識的能力以及適應(yīng)社會變動的能力。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李曉輝也強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是唯一出路。

幫助每個人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要關(guān)注這些變化趨勢，回應(yīng)新要求，明確未來人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部副部長鄭富芝提出了適應(yīng)個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力：一是信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等。二是高階素養(yǎng)，包括獨(dú)立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識和能力等，有效應(yīng)對未來社會的不確定性。三是社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自律自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對待技術(shù)、他人和社會的正確態(tài)度、價值觀、倫理準(zhǔn)則。

個性化，因材施教的保障

早在2500年前，孔子就提出了因材施教的教育理念。而人工智能技術(shù)的進(jìn)步則為促進(jìn)人的個性化發(fā)展提供了可能。

一方面，“通過AI（人工智能）和BT（生物技術(shù)）的結(jié)合，能夠全面了解學(xué)生的外顯行為和內(nèi)隱特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場景的可感知、學(xué)習(xí)者的可理解、學(xué)習(xí)服務(wù)的可定制?！蔽靼搽娮涌萍即髮W(xué)校長楊宗凱預(yù)測，未來可利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開展學(xué)習(xí)情況全過程的縱向評價和德智體美勞全要素的橫向評價，極大提高學(xué)生評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在上海盧灣一中心小學(xué)，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教育已從2018年起做試點(diǎn)。學(xué)生們通過使用智慧紙筆等工具可以精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)過程，同時基于對這些數(shù)據(jù)的分析和處理，教師能夠了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力傾向，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能。

另一方面，“教育發(fā)展的未來不再是工業(yè)體系大規(guī)模的流水線式的、大水漫灌式的，而是實(shí)現(xiàn)了千人千面的個性化的學(xué)習(xí)?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L任友群分析。

“整齊劃一的學(xué)習(xí)方式?jīng)]法針對每個人的個性來進(jìn)行?！泵襁M(jìn)中央副主席朱永新在研究“未來學(xué)?！钡男螒B(tài)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)校嚴(yán)格要求同樣年齡、同樣進(jìn)度、同樣學(xué)習(xí)時間的方式不符合未來的發(fā)展方向。未來的教育應(yīng)該更多以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生的探索和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)為中心，每個人可以自主安排、自主選擇在什么時間學(xué)習(xí)、在哪里學(xué)習(xí)、向誰學(xué)習(xí)。

協(xié)同性，人機(jī)結(jié)合的教育

“到時候每個學(xué)生都有自己的智能學(xué)伴，每個老師都有自己的智能助教?！睏钭趧P預(yù)言，老師的身份、角色可能也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，可能產(chǎn)生一些新的教學(xué)崗位，如在線教育設(shè)計師、教育數(shù)據(jù)分析師等。

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒展望未來教育，人類社會的感知世界、科學(xué)世界和想象世界的高度融合，使教育逐步打破三維空間的限制，實(shí)現(xiàn)更高級別的交互?，F(xiàn)在的線上線下教育融合，只是在通向更高維學(xué)習(xí)世界里的第一個階段。

未來的教育，人工智能將帶來無限可能，但也挑戰(zhàn)無限?！拔覀儸F(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是在浩瀚無垠的知識海洋和人工智能與人之間如何建立連接，并在這種連接中如何保護(hù)我們?nèi)说母緦傩??！北本?shí)驗(yàn)二小校長蘆詠莉提出，未來有三種人：智能人，創(chuàng)造智能的人和使用智能的人。

“教育要特別增強(qiáng)人和人工智能打交道以及控制人工智能，讓它發(fā)揮為人類和人類生存環(huán)境服務(wù)的能力?！敝袊乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長龔克指出，“未來不是屬于人工智能的，而是屬于掌握人工智能的新人類的?！?/p>