詩意，最美的收獲

誠實地表達(dá)自己是件愉快的事情，

又是一件很深沉的事情。

在教兒童寫作的過程中，有一件事，我一直視為最美的收獲。

那是在一堂“怎么過生活，怎么寫詩歌”的課程結(jié)束后，一位叫李霞的媽媽發(fā)來9歲兒子寫的詩：

發(fā)出沙沙聲的竹子

刮風(fēng)了

學(xué)校樓頂?shù)闹褡油笱?/p>

竹子們發(fā)出沙沙聲

老師并不在意，可我卻在意

因為每次無聊時

我都會注視著它們

媽媽告訴我，孩子說，寫出這首詩很激動。

我認(rèn)為這首詩已經(jīng)很棒了，而比詩更棒的是這份激動。

這份激動是創(chuàng)造性勞動帶來的。我理解這份激動就是一個人誠實勇敢地展示自己的情感時，身心所感受到的能量。

來揣摩一下這個9歲男孩的內(nèi)心世界。在枯燥的聽課、作業(yè)之余，他注意到了窗外這叢竹子，竹子搖曳的身影和它們發(fā)出的沙沙聲撫慰了這個男孩。

人的眼睛是需要一個落點的，就是一個愿意停留的地方。我自己的體驗，生活在城市，過著兩點一線的單調(diào)生活，有時候覺得眼睛都要干涸了，會很難受，然后我就去玄武湖，那是我能夠最方便接近的自然。在視線接觸湖水的瞬間，我就明白我的干眼癥不僅僅是一個生理的問題，還是一個心靈的問題——眼睛需要那蕩漾著波光的湖水撫慰，需要遠(yuǎn)處青色山巒撫慰，需要岸邊垂柳與水杉、菖蒲與鳶尾撫慰，需要鳥兒們拍打翼翅從空中飛過的身影撫慰……如果有一段時間沒去，我就覺得眼睛干涸，心靈沒有光澤了。

大自然的身影，常常成為心靈的源泉。對于這個9歲男孩，這叢竹子就是日常生活中滋養(yǎng)撫慰他的詩意。這孩子一直本能地知道這一點。

上了詩歌課以后得到啟發(fā)，他不僅知道這一點了，還通過語言把內(nèi)心感受表達(dá)出來了。與此同時，他又從這個藝術(shù)創(chuàng)作過程中獲得快感——原先只是依靠本能與直覺感受到的情感，經(jīng)由語言的表達(dá)之后更清晰更濃烈，而且還能抵達(dá)他人，所以他就激動了。

誠實地表達(dá)自己是件愉快的事情，又是一件很深沉的事情，9歲的孩子自然而然就感受到了這種深沉的喜悅。

這是所有表達(dá)最終的朝向。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語，學(xué)習(xí)一些寫作技巧，目的都是為了把身心感受到的東西有效地傳遞出去，為此我們才錘煉自身的表達(dá)力。

孩子的媽媽也很激動。因為她看到了孩子既能體會生活中的美，又能表達(dá)這種美，他有了創(chuàng)造美的能力，她為此而激動。

為什么要練習(xí)寫作呢？

因為要過有創(chuàng)造性的生活。

為什么要練習(xí)寫作呢？

我的答案是：因為要過有創(chuàng)造性的生活。

那我們?yōu)槭裁葱枰獎?chuàng)造力呢？

因為創(chuàng)造讓內(nèi)心愉悅。

因為在創(chuàng)造中才能感受到生命的意義。

一直以來，我們對創(chuàng)造的理解偏于狹隘了，它好像是藝術(shù)家的專利，或者只屬于少數(shù)有才華的人。

但事實上對創(chuàng)造力的理解可以寬泛得多。

閱讀是一種創(chuàng)造。在閱讀過程中，那黑色字符，原本抽象的符號轉(zhuǎn)化成頭腦中的意象與畫面，與你自身經(jīng)歷產(chǎn)生共振，這就是一個創(chuàng)造的過程。

撿一束枯枝、落葉和花朵插在瓶中，欣賞它們帶來的美感，這是創(chuàng)造。

按自己的審美修改一件衣服或者把舊襪子套在拖把上再次利用，這也是創(chuàng)造。

……

每個人都可以訓(xùn)練與拓展自己與生俱來的創(chuàng)造力。寫作正是其中一途。

當(dāng)孩子們自由地寫作，他們會感受到來自創(chuàng)造力本身的激發(fā)。當(dāng)他書寫自己心靈的故事，是在為自己創(chuàng)造，而不是為他人的稱贊與認(rèn)可創(chuàng)造?；貓缶驮诒磉_(dá)觀點，表達(dá)情感的過程中。

詩意帶來創(chuàng)造力，創(chuàng)造力帶來的快樂和滿足會在創(chuàng)造的過程中浮現(xiàn)出來，而這過程中蕩漾出的詩的意象，會潤物無聲地浸潤到人生的各個方面。生活中許多美好、心動的瞬間，就如微風(fēng)吹皺一池春水，泛起的漣漪只要悉心收藏，心靈便會流水潺潺、綠意蔥蘢，這樣的人生無論處于什么境況，總會菊香滿懷，悠然見南山的吧。這就是我把那9歲男孩寫詩的激動視為最美收獲的原因。

（章紅：畢業(yè)于南京大學(xué)，文學(xué)碩士，出版有《放慢腳步去長大》《你吸引怎樣的靈魂》等作品，曾獲冰心圖書獎、紫金山文學(xué)獎、金陵文學(xué)獎、南京市委宣傳部“五個一”工程獎等。）

編輯 木木