基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳明斌

摘要：新課標指出，高中化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生們是否能夠正確把握化學(xué)知識，利用所學(xué)知識來應(yīng)對考試的檢驗，另外，高中化學(xué)教師更應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展與進步。因此，高中化學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時，應(yīng)當做出合理的教學(xué)轉(zhuǎn)變，采用創(chuàng)新性、綜合性的教學(xué)方式來進行授課，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標。本文探究高中化學(xué)教師可采用的有效教學(xué)策略，以推動高效課堂建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

前言：

隨著科技的發(fā)展與進步，社會對于人才的要求越來越高，只有全面發(fā)展的人才才能適應(yīng)社會的需要。在開展高中教學(xué)活動時，各學(xué)科教師就應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要教學(xué)目標之一，并在該目標的指引下，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式與手段，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時，就應(yīng)當借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，反思以往教學(xué)過程中存在的不足，積極進行教學(xué)改革與完善，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)之中得到進步與提升。

一、利用問題進行導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

在以往教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師在進行單元知識學(xué)習(xí)之前，往往會忽略課前導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而直接開展知識的講解與授課，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進步?；诖?，高中化學(xué)教師應(yīng)當作出恰當?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變，提高對于課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，并選擇恰當?shù)姆绞絹黹_展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在接受教師講解之前，先行對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)與思考，從而有效提升課堂效率，促進學(xué)生進步與發(fā)展。在開展實際教學(xué)活動時，高中化學(xué)教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進行課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在思考問題、解決問題的過程中，獲得進一步發(fā)展。

例如，高中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《研究物質(zhì)的實驗方法》這一單元的化學(xué)知識時，教師就可以為學(xué)生的設(shè)置問題來進行導(dǎo)學(xué)，為開展課堂授課奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以這樣來設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們，我們在初中階段就曾經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)知識，在那個時候，我們通常使用哪些方法來研究物質(zhì)呢？大家回想一下，讓我們看到一種化學(xué)物品，最先通過哪些直觀的方式來研究物品呢？”通過設(shè)置以上問題，學(xué)生們將能夠回顧并總結(jié)在以往學(xué)習(xí)過程中所采用的實驗方法，進一步鞏固所學(xué)知識。另外，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進行：“同學(xué)們，化學(xué)中的實驗方法是相當豐富的，我們從前只接觸了‘九牛一毛，在高中階段，我們還會接觸更加豐富的實驗方法，大家可以通過預(yù)習(xí)《研究物質(zhì)的實驗方法》這一單元的內(nèi)容，總結(jié)一下未來我們將要接觸的實驗方法?！痹谶@一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們將能夠?qū)崿F(xiàn)有效預(yù)習(xí)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進行自主思考，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并提升了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

二、采用信息化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也要注重教學(xué)方式的選擇。在以往，高中化學(xué)教師常常采用講授式教學(xué)方法來開展授課，對學(xué)生們進行細致化講解，讓學(xué)生們被動地接受和化學(xué)知識，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的提升。在開展實際教學(xué)活動時，高中化學(xué)教師應(yīng)當恰當轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化先進的教學(xué)設(shè)備來進行授課，不斷提升教學(xué)效率，同時也帶給學(xué)生們更加新奇、有趣的課堂學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》這一單元的化學(xué)知識時，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，沖破客觀實驗條件以及單一講授式教學(xué)方法的限制，這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們都知道，‘原子是一種非常小的粒子，那么原子有它自己的結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們是不是知道了盧瑟福做了一個實驗，用α粒子來散射粒子，根據(jù)α粒子的運動，判斷出原子的結(jié)構(gòu)的呢？雖然這個實驗的具體情況如何，我們是很難在學(xué)校里通過實驗來進行觀察的，但沒關(guān)系，老師可以利用多媒體設(shè)備，通過視頻來展示給大家，看看實驗是如何完成的，我們還可以通過觀察實驗現(xiàn)象，共同來總結(jié)一下‘原子結(jié)構(gòu)的什么樣的?！蓖ㄟ^設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們將能夠更加直觀地認識到“原子的結(jié)構(gòu)”這一知識點，彌補了以往學(xué)習(xí)過程中難以獲得的視覺體驗，從而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

三、理論結(jié)合實驗學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

化學(xué)學(xué)科是一門實驗性學(xué)科，高中化學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時，同樣應(yīng)當考慮到化學(xué)學(xué)科的這一特性，合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們掌握更加全面、更加完整的化學(xué)知識。與此同時，學(xué)生們操作化學(xué)實驗的過程即為學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的過程，實驗教學(xué)法所獲得的教學(xué)效率將遠遠高于講授式教學(xué)方法，而實驗教學(xué)法又能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當采用理論結(jié)合實驗教學(xué)的方式，來開展課堂授課。

例如，高中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一單元的化學(xué)知識時，教師就可以采用實驗教學(xué)法來開展授課，讓學(xué)生們在實驗的過程中認識到化學(xué)知識。比如，在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家說溶液可以發(fā)電嗎？溶液可以作為‘電池嗎？其實，化學(xué)能是可以轉(zhuǎn)化為電能的，大家可以在實驗課中制作一組‘原電池，來檢驗一下這條真理。”在進行實驗教學(xué)的過程中，教師同樣也不能忽視對于學(xué)生的引導(dǎo)，要告訴學(xué)生們正確的實驗步驟、實驗操作的方式以及注意事項，保證學(xué)生的實驗安全性，也幫助學(xué)生們順利進行實驗，獲得化學(xué)知識。通過“制作原電池”這一化學(xué)實驗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“實驗設(shè)備中的燈泡真的能夠在‘溶液的支持下，通電發(fā)光”，從而真正體會到化學(xué)知識，完全理解“化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能”這一知識點。

總結(jié)：

高中化學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生們是否能夠通過課堂學(xué)習(xí)，掌握知識應(yīng)對考試，同時還有關(guān)注學(xué)生們是否能夠真正理解化學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中全面提升自我，培養(yǎng)多方面的能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”作為教學(xué)目標，采用多樣化教學(xué)方式來開展課堂授課，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻：

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