自制教具學具，提高初中化學實驗教學效率

翟少霞

摘要：在初中的化學教學過程當中，實驗教學作為重要的教學內(nèi)容，通過實驗的教學可以有效地增強學生對化學知識的理解和認知，進而提高課堂的實際教學效果。在課本當中所有的實驗器具和實驗的過程，都是經(jīng)過化學家經(jīng)進行反復(fù)的研究和實踐而制定的，這種實驗過程比較成熟，但是在實際的操作當中有些實驗現(xiàn)象并不明顯，或者實驗條件不允許，導(dǎo)致整體的實驗教學效果并不理想，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學生自制教學具和學具，使得化學實驗教學得到高效的開展，提升實驗教學的效率。

關(guān)鍵詞：自制教具;化學實驗;教學效率

引言

在初中階段，化學科目是一項重要的教學內(nèi)容，并且在九年級的化學教學過程當中，教師應(yīng)該注重提高學生的實踐動手能力，這不僅僅為了讓學生在中考的化學實驗中取得更高的分數(shù)，同時還可以幫助學生加深對化學理論知識的理解。為了能夠有效地在化學實驗教學過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的化學學習水平，教師可以引導(dǎo)學生自制教學教具開展實驗教學活動。

一、在初中化學實驗教學中自制教具學具的意義

在初中的化學教學過程當中，教師應(yīng)該注重理論知識和實踐教學的平衡，因為在中考中需要考化學的實驗教學，因此需要學生掌握實驗操作步驟，通過學生的自主實驗探究，可以加深學生對化學知識的掌握，進而驗證實踐是檢驗真理的唯一標準這句話。通過學生自主的實驗，可以加深學生對化學知識的印象和理解，使得學生能夠直觀的感受化學知識，增強學生對化學本質(zhì)的理解。在實驗的教學過程當中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生自主的制作教具和學具，這對于提高學生的化學學習水平有著重要的意義[1]。因為學生在自主制作化學實驗當中所用到的用具和材料，可以加深學生對化學實驗得理解，并且還可以激發(fā)學生對化學學習的興趣，增加學生自主探究的能力。在實際的教學過程當中教師應(yīng)該明確在九年級設(shè)置化學這門學科是因為九年級的學生已經(jīng)掌握了更多的基礎(chǔ)知識，他們的思維能力也會得到有效的提升，所以在學習化學知識時會更加的輕松，因為化學知識本身比較抽象難懂，需要學生擁有較強的思維能力，并且還要讓學生進行深入的思考，因此教師在教學的過程當中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學方式。注重理論教學的同時還要注重實驗教學，在引導(dǎo)學生自主實驗探究的過程當中，對學生做出正確的指導(dǎo)，并且還要讓學生進行勇敢的質(zhì)疑，在實驗完成之后引導(dǎo)學生進行自主的交流，使得學生積極的探索和深入的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，幫助學生掌握更多的解題思路，進而有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力和化學綜合素養(yǎng)。

二、二氧化碳和水反應(yīng)教學

在課本上講述的二氧化碳和水反應(yīng)時生成了碳酸，并且還會用到四朵紫色的石蕊染成的紙花進行對比，讓學生明確實驗現(xiàn)象，為了能夠使得實驗現(xiàn)象更加的明顯，節(jié)約實驗材料，使得整個實驗的造價成本更低，教師可以引導(dǎo)學生自主的設(shè)計簡單易操作的實驗教具學具，將生活當中常用到的棉簽滴上紫色的石蕊溶液，并且還要與濃鹽酸進行反應(yīng)，實驗現(xiàn)象是棉簽會變紅，還要開展其余的兩個實驗進行對比，用二氧化碳來和干燥的紫色石蕊棉簽進行反應(yīng)發(fā)現(xiàn)棉簽并不能變色，如果將二氧化碳放在底油紫色石蕊溶液的棉簽當中，可以使棉簽變紅。通過這三個實驗，可以有效地幫助學生推測出相關(guān)的實驗結(jié)論，使得學生明確二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，碳酸這一物質(zhì)可以使紫色的石蕊溶液變成紅色。在自制的教具當中主要會對課堂的實驗進行改進實驗當中，會用到兩個注射用頭孢拉定藥瓶以及水，二氧化碳這幾個實驗材料和用具。在實際的操作過程當中首先應(yīng)該將三只準備好的棉簽削短方便實驗操作，將其中的兩只棉簽放入注射用頭孢拉定的藥瓶的膠蓋上，第三支棉簽要插到另一個藥瓶的膠蓋上，首先要將插有兩支棉簽的膠蓋取下，并向其中的一個棉簽當中滴入紫色的水溶液將其晾干為實驗做好準備工作。這是在注射用頭孢拉定的藥瓶當中加入濃鹽酸的溶液，并且還要還要將紫色水溶液滴入膠蓋只有一支棉簽的上邊，用膠蓋迅速的蓋上裝有濃鹽酸的藥瓶，觀察藥品當中棉簽的顏色，可以使得棉簽由紫色變成紅色，這時再取下裝有兩支棉簽的膠蓋，并向其中的一個白色棉簽滴入紫色石蕊溶液，將膠蓋迅速的蓋住二氧化碳的氣體小藥瓶，會發(fā)現(xiàn)干燥的石蕊棉簽并沒有變色，而濕潤的石蕊棉簽變成了紅色。通過這三個現(xiàn)象可以讓學生進行自主的推測明確實驗原理。通過改進后的實驗和課本上的實驗相比，操作更加的簡單，并且現(xiàn)象更加的明確，同時還可以節(jié)約大量的實驗操作時間。實驗當中用到的教學用具都是生活當中常見的一些廉價的實驗材料，可以反復(fù)的進行使用，并且這樣的實驗方式可以使得實驗材料的用量減少，體現(xiàn)節(jié)約，環(huán)保，高效的理念，這樣的實驗非常適合學生在家庭當中進行自主的操作，幫助學生更加深入的理解化學知識[2]。

三、燃燒實驗教學

在化學課本當中，涉及到燃燒實驗的講解，但是如果教師僅僅按照課本上的實驗方式，為學生進行實驗的展示很可能會遇到很多問題，比如銅片上的白磷如果放在空氣當中燃燒，會產(chǎn)生有毒的白煙對空氣造成污染，并且在燃燒的過程當中，還很容易將火星引燃其他的實驗器材。在熱水當中如果白磷只是用硬紙圈罩住極不穩(wěn)定，當向白磷中加入氧氣時白磷很容易被吹走，使得實驗現(xiàn)象不夠明顯，不能真正的發(fā)揮實驗教學的作用。因此教師可以自制教學教具和學具，使用有孔的橡皮塞。在實驗操作過程當中可以向兩個試管中分別加入少量的紅磷和一小塊白磷，進而塞上有孔的橡皮塞，再往燒杯當中加入一定的開水，用試管夾夾住兩只試管同時放入開水中;在實驗的過程當中，將帶有小孔的橡皮塞放入到開水當中，并用鑷子夾一塊白磷放在橡皮塞的小孔當中，可以引導(dǎo)學生自主的觀察實驗現(xiàn)象;將裝滿氧氣的試管倒扣在橡皮塞當中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，這樣的實驗教學操作非常的簡單，并且實驗成功率會更高，還不會產(chǎn)生污染物然彌補課堂教學當中的不足之處，不僅環(huán)保，節(jié)約，還有很強的實用性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的科學素養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中的化學實驗教學中，通過自制教學教具，可以彌補實驗教學中的問題和不足之處，并且還要還可以給予學生更多自主探究的時間，鍛煉學生的實踐能力，調(diào)動學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]李世軍.自制教具學具，提高初中化學實驗教學效率[J].內(nèi)蒙古教育，2019（03）：89-90.

[2]王麗娟. 自制教具在初中化學教學中的實踐研究[D].延安大學，2018.