小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)研究

馬冬

摘要：為響應(yīng)新課程改革的需求，美術(shù)教育在向?qū)W生傳授美術(shù)知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合。這樣對美術(shù)的學(xué)習(xí)才會有意義，才能讓美術(shù)藝術(shù)豐富學(xué)生的生活。而小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最為旺盛的時(shí)期，更要做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活中的美的能力。所以，小學(xué)美術(shù)教師要針對教學(xué)的生活化展開深入的研究與實(shí)踐。本文就從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)存問題及小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)兩個主要方面展開相關(guān)討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)有狹義和廣義兩種理解。狹義的理解是在小學(xué)美術(shù)課堂上加入更多的生活化元素，用這些元素來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)生的理解，以提高教學(xué)效率和最終取得的學(xué)習(xí)效果。廣義的理解則是以生活為中心，將小學(xué)美術(shù)課程完全置于生活的語境中，學(xué)生本質(zhì)上是在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，課堂只是這種學(xué)習(xí)的其中一種環(huán)境而已。這兩種理解之間，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是最終要達(dá)到的目標(biāo)。而如何做好前者并達(dá)到后者，則是需要所有小學(xué)美術(shù)教師都去認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生具備相應(yīng)的知識，較強(qiáng)的技能和良好的藝術(shù)理解能力，教師的教學(xué)大致也就是在增強(qiáng)學(xué)生的上述素養(yǎng)。但綜觀當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，很多教師并沒有很好地做到上述幾點(diǎn)。有的教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識技能的掌握，美術(shù)課堂上充滿了各種重復(fù)性較強(qiáng)的練習(xí)，枯燥無聊，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的目的，更感受不到美術(shù)藝術(shù)的魅力，反而充滿了抵觸和反感等負(fù)面情緒。還有的教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“悟”，但學(xué)生又“悟”不到什么東西，認(rèn)為自己不具備理解美術(shù)作品的能力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

出現(xiàn)上述問題的重要原因，就在于教師忽視了小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)，也忽視了美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)既然屬于藝術(shù)，那么必然源于生活，又高于生活。無論什么樣的美術(shù)創(chuàng)作，在一般人看來多么“高深”，都離不開生活作為基石。因?yàn)槊佬g(shù)作品不可能建立在連創(chuàng)作者都沒有的經(jīng)歷與感受之上，必然可以找到生活的影子。教師無論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的哪幾個環(huán)節(jié)或者領(lǐng)域，只要沒有建立起與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，在學(xué)生眼中都缺少意義，都是只會給他們帶來負(fù)擔(dān)的一種活動，最后的結(jié)果可想而知。

二、小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)策略

1、激發(fā)生活興趣

通過以上論述可以知道，生活化教學(xué)是取得小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)成果的必然途徑。我們要將生活化教學(xué)的廣義理解作為目標(biāo)，首先就要激發(fā)出學(xué)生對生活的興趣。雖然小學(xué)生充滿好奇心，看起來對生活中的很多事物都充滿熱情，實(shí)際上他們并沒有從整體上和更高的角度建立起對生活的熱情與興趣。而只有激發(fā)出學(xué)生對于生活的真正興趣，他們才會主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而使得生活在整體上以“美”的形象呈現(xiàn)在他們的面前，讓教師的生活化教學(xué)能夠更加順暢，學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)理解也更為透徹。

例如，在學(xué)習(xí)“四季的色彩”時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)前的季節(jié)特點(diǎn)。一般情況下，本課的教學(xué)處于夏末秋初，季節(jié)帶來的顏色主要體現(xiàn)在大自然中，應(yīng)該是比較豐富的。比如有些花朵還在開放，樹上的葉子還是綠色的，也有些植物開始慢慢泛黃。通過觀察，豐富的顏色能夠給學(xué)生帶來愉悅的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)識。隨后再引導(dǎo)學(xué)生去回憶其他季節(jié)在顏色上的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生意識到每個季節(jié)都是美的，都有著顏色上的特點(diǎn)，學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)角度對生活的興趣由此得以逐漸建立起來。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

上文提到，生活化教學(xué)的狹義理解是廣義理解得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。而為了先達(dá)到狹義理解的程度，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓小學(xué)生明白自己當(dāng)前對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)有著生活方面的意義，并不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而“應(yīng)付差事”，而是能夠切實(shí)提升自己的生活體驗(yàn)，加深自己對于生活的理解與認(rèn)識。鑒于小學(xué)生的理解能力還比較差，為了將小學(xué)生快速導(dǎo)入到生活情境中，教師要靈活使用多種教學(xué)方法，要充分結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及小學(xué)生的能力特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“在快樂的節(jié)日里”，教師應(yīng)該挑選一些小學(xué)生非常喜歡的節(jié)日作為突破口，組織學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)生活情境，比如大家表演一下自己在節(jié)日里的一些活動，在教師的指導(dǎo)下制作一些節(jié)日物品，與其他同學(xué)交流一下自己的節(jié)日感悟，等等。然后教師再帶領(lǐng)大家回顧這些情境中都有哪些美術(shù)元素，這些美術(shù)元素給自己帶來了什么樣的美的感受。這樣學(xué)生的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作興趣就能被充分的激發(fā)出來，理解生活中的美術(shù)元素，并在高漲的情緒下取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、滲透生活資源

在上文的例子中，其實(shí)都體現(xiàn)了對生活資源的應(yīng)用。比如節(jié)日情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為了創(chuàng)設(shè)情境而展開的生活回憶，其實(shí)就是生活資源的集中體現(xiàn)。除此之外，教師還要開創(chuàng)更多的生活資源應(yīng)用途徑，特別是要注意對實(shí)物資源的應(yīng)用。因?yàn)樾W(xué)生還處于更易受到直觀事物影響的成長階段，實(shí)物資源更容易引發(fā)小學(xué)生對生活的回憶，能夠打開生活情境的大門，而且有利于學(xué)生在生活中自主尋找和利用類似的生活資源，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及這種自主性能夠帶來的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的靠墊”時(shí)，教師就可以把多種形狀和圖案的靠墊帶到課堂上來，讓學(xué)生去觀察和感受這些靠墊，激發(fā)學(xué)生對于了解和應(yīng)用生活事物的興趣，然后讓學(xué)生展開相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。教師還可以鼓勵學(xué)生回家之后觀察家里的各種相關(guān)物品，包括靠墊、靠枕、枕頭等各種物品，看一看自己家里的這些事物都是何種風(fēng)格，在美術(shù)方面有哪些特點(diǎn)。又如“自行車局部寫生”，教師可以把學(xué)生分為小組，每個小組發(fā)給一個不同類型的自行車模型，讓各個小組認(rèn)真觀察，每個組員完成某個局部的寫生，最后組織成為完整的自行車。

4、鼓勵生活實(shí)踐

美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科一樣，最后都要落實(shí)到應(yīng)用中，要在生活中發(fā)揮作用，服務(wù)學(xué)生自己和廣大人民群眾，帶給更多人以美的享受。所以，生活實(shí)踐是小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)所不能忽視的一個重要內(nèi)容。上文已經(jīng)提到，小學(xué)生充滿想象力和創(chuàng)造力，非常喜歡動手操作，這些是他們展開生活美術(shù)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。教師要利用小學(xué)生的上述特點(diǎn)，滿足小學(xué)生特殊的生活需求，鼓勵他們的生活實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。為此還要做好與學(xué)生家長的溝通，請家長為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會、空間和必要的幫助。

以剪紙的教學(xué)為例。課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難在如此有限的時(shí)間中完成各種自己喜歡的剪紙作品，有不少有趣的形象停留在他們的腦海中。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生回去之后繼續(xù)練習(xí)，進(jìn)行剪紙實(shí)踐，用自己的這些作品來美化家庭的環(huán)境。家長則要為學(xué)生提供幫助，比如剪紙的材料，或者為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的內(nèi)容來完成自己的作品，避免學(xué)生因?yàn)樵鯓佣紵o法完成而降低學(xué)習(xí)的興趣和信心。之后教師可以讓學(xué)生把自己的生活實(shí)踐拍照，或者直接帶到教室里來進(jìn)行展覽，讓學(xué)生更深刻地感受到美術(shù)創(chuàng)作給自己帶來的快樂。

總之，生活是學(xué)習(xí)的寶庫。在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多美麗的事物，學(xué)習(xí)很多與美有關(guān)的知識。在小學(xué)美術(shù)課堂展開生活化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，是非常重要的。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過將美術(shù)教育與生活有效結(jié)合，改變以往過于單一的教學(xué)方式，使美術(shù)教育更有意義。希望大家都能對此提起足夠的重視，展開積極的教學(xué)研究與實(shí)踐工作，讓小學(xué)生都能在美育的熏陶下快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧玲. 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)探究[J]. 好日子， 2019（11）：1.