運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+ ，開啟家校共育新常態(tài)

唐忠

摘要：本論文在社會(huì)飛速發(fā)展，教育要求不斷提高，家校共育成為共識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷普及的情況下，利用以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，嘗試新的家校共育模式，讓老師和家長(zhǎng)適時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念、交流好的育人經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。這樣既縮短了學(xué)校與家庭在教育孩子時(shí)在認(rèn)知、方法、技巧等方面存在的短板，又整合了教育資源，有利于提高和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 立德樹人;家校共育;互聯(lián)網(wǎng)+;育人模式

社會(huì)發(fā)展日新月異，我們已進(jìn)入美好新時(shí)代，立德樹人家校共育已成為共識(shí)，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生對(duì)教育美好愿望不斷提升。據(jù)2019年統(tǒng)計(jì)分析，我市家庭教育還存在以下問題：一是家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)和履職能力不強(qiáng)，低水平的家庭教育不能適應(yīng)家庭建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的需求，成為社會(huì)變革中的突出問題。二是親情及家庭教育缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童犯罪和被侵害案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。三是單親家庭、重組家庭，以及孤殘、流浪和事實(shí)無人撫養(yǎng)等困境兒童的家庭教育也亟需指導(dǎo)和服務(wù)。于是，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，以教育信息化為依托，利用“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”模式，讓老師和家長(zhǎng)將工作之外的碎片化的空余時(shí)間用于學(xué)習(xí)新的教育理念、交流好的育人技巧方法和相互了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，并采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育管理。這樣，既縮短了學(xué)校與家庭在教育孩子在認(rèn)知、方法和技巧等方面存在的短板，又整合了教育資源，提高了教育的效率和促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的形成。下面我淺談怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)+，開啟家校共育新常態(tài)：

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源，讓活動(dòng)育人

學(xué)校教育是“根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)和階級(jí)所需要的人”。為了達(dá)到這一教育目的，學(xué)校必須精心設(shè)計(jì)豐富多彩的育人活動(dòng)，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、事、時(shí)、空等資源讓學(xué)生在參與、表達(dá)和在組織中受到潛移默化的教育影響，逐步提高素養(yǎng)和能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)+常規(guī)

一是每期開學(xué)初認(rèn)真組織學(xué)生認(rèn)真觀看教育部和中央電視臺(tái)合作推出的《開學(xué)第一課》，讓學(xué)生思考討論，從這種專題教育中明白該做什么和不該做什么，將來怎樣要求自己的言行;二是利用好每周的班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生對(duì)照《中小學(xué)生守則》和日常行為習(xí)慣進(jìn)行反思，不斷內(nèi)化自己的思想和言行，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。三是利用每周的國旗下講話，有計(jì)劃分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、家庭美德、生活技能、行為習(xí)慣和身心健康教育。同時(shí)，將相應(yīng)活動(dòng)通過班級(jí)微信群等方式與家長(zhǎng)分享，家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+特色

了解常規(guī)活動(dòng)資源外，我們還可利用學(xué)校的特色活動(dòng)育人。一是利用學(xué)校親情電話，組織留守兒童在特別的時(shí)間（傳統(tǒng)節(jié)日、父母生日、自己的生日等）給遠(yuǎn)方的親人打祝福電話，了解父母并向父母匯報(bào)自己的生活、學(xué)習(xí)情況，感恩父母，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)間的親情;在傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校組織老師與留守兒童共進(jìn)晚餐、共談學(xué)習(xí)、同話理想等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到雖然爸爸媽媽不在自己的身邊關(guān)照自己，但還有老師無微不至的關(guān)愛和陪伴，再讓學(xué)生將活動(dòng)圖片傳給遠(yuǎn)方的親人一起分享快樂。正如四年級(jí)一班的小男孩王柏松在電話里說：“爸媽，我今天和許多同學(xué)在學(xué)校與校長(zhǎng)伯伯一起吃粽子了，我們有說有笑，吃的很開心，我好高興喲……你們放心，我一定努力學(xué)習(xí)，聽老師和爺爺?shù)脑挕本褪沁@樣，我們的教育通過互聯(lián)網(wǎng)+特色活動(dòng)來引導(dǎo)。二是動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)積極參加各種活動(dòng)。如安全教育日家庭版活動(dòng)，由家長(zhǎng)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共同完成，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，樹立善待生命、尊重生命、健康成長(zhǎng)的觀念，同時(shí)有助于家長(zhǎng)和孩子交流互動(dòng)，建立起和諧的親情關(guān)系，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，便于科學(xué)育人。特色活動(dòng)針對(duì)性更強(qiáng)，更能激起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的情感共鳴，育人效果更明顯，學(xué)生能通過活動(dòng)深深感受到來自學(xué)校、社會(huì)和家庭的溫暖。

二、合理構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)育人

平臺(tái)是進(jìn)行某項(xiàng)工作所需要的環(huán)境或條件，學(xué)校整合現(xiàn)有資源構(gòu)建并利用家校共育平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)教師相互學(xué)習(xí)，更新育人觀念，提供一個(gè)便捷高效管理學(xué)生的溝通渠道，化解家長(zhǎng)與老師在溝通時(shí)間和空間上的矛盾，市教育管理更人性化。

1.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種積累過程，家校共育同樣需要學(xué)習(xí)積累。根據(jù)2015年全國婦聯(lián)兒童工作部組織開展的“第二次中國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查”顯示，當(dāng)前家長(zhǎng)迫切需要家庭教育觀念上的引領(lǐng)、教育行為上的指導(dǎo)。首先是鼓勵(lì)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間在共育微信群中積極探討育人方法，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高;二是立足學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的問題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)一些家庭教育的新理論、成功教育案例和先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)不斷積累教育學(xué)生的策略，提升家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法與技巧，消除了家長(zhǎng)過去那種簡(jiǎn)單粗暴、盲目無效的教育方式。三是學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)的組織培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)樹立正確的人才觀，具有正確的育人理念，不斷更新育人方法，提升育人效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)+管理

讓家長(zhǎng)參與班級(jí)教育管理，提高家校合作密切度。就像很多低年級(jí)家長(zhǎng)說的那樣——“孩子太小了，老師在課堂上布置的一些任務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)背就忘記了，有了共育微信群，老師把信息往上面一發(fā)，我們都知道了。有時(shí)我們還可以提出一些想法或者直接參與活動(dòng)，對(duì)教育孩子作用更直接了……”實(shí)踐證明這樣做其育人效果事半功倍。

結(jié)語

十年樹木百年樹人，育人是一個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。利用互聯(lián)網(wǎng)+的育人模式，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的方式方法方面取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高;同時(shí)方便快捷，成為立德樹人家校共育行之有效的一種策略，成為家長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，讓我們看到了未來家校共育的新希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.《家庭教育學(xué)》.人民教育出版社，2001.

[2]李藝 .《<重慶市家庭教育促進(jìn)條例>導(dǎo)讀》.2017.11