幼兒園科學(xué)教育活動實踐探索

劉藝琳

摘要：對于幼兒園科學(xué)教育活動來說，作為幼兒園階段最為重要的教育內(nèi)容之一，科學(xué)活動內(nèi)容豐富，同時切合幼兒的實際生活，能夠?qū)τ變旱纳町a(chǎn)生較強的實用性，有效增強幼兒的自主探究意識。開展探究性的學(xué)習(xí)活動是科學(xué)教育活動中最為主要的學(xué)習(xí)模式，同時也是幼兒對世界產(chǎn)生認(rèn)知的主要途徑，通過幼兒的探索能夠有效發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、解決問題。在開展科學(xué)教育活動的過程中，良好的教學(xué)模式能夠幫助幼兒快速成長，對幼兒的探究能力也能起到提升作用。對于幼兒階段的孩子而言，其本身就是一張空白的白紙，對這個世界充滿著強烈的好奇心，只有通過幼兒自身不斷學(xué)習(xí)與探索，才能強化其對這個世界的認(rèn)知能力，推動幼兒成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué);方法策略

科學(xué)教育作為幼兒園階段不可或缺的教育工作，若想切實有效地增強幼兒的綜合實踐能力，首先需要使幼兒掌握不同領(lǐng)域的知識，盡可能擴展幼兒的知識視野。對于幼兒而言，教師利用多種教學(xué)手段對其開展科學(xué)教育，其自身并不能完全理解及掌握這些知識內(nèi)容，但在幼兒學(xué)習(xí)的過程中定會激發(fā)幼兒的潛意識，使其在未來的成長過程中不斷發(fā)展自身科學(xué)意識能力，推動自身能力的提升。

一、幼兒園開展科學(xué)教育活動重要價值

隨著近幾年以來教育體系的不斷改革和優(yōu)化，我國當(dāng)前教育領(lǐng)域愈加注重對學(xué)前教育對象的素質(zhì)培養(yǎng)，而科學(xué)教育作為能夠推動幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，其自身有著很強的教育價值。對于幼兒階段的科學(xué)教育活動而言，其作為一項以探究式學(xué)習(xí)活動為主的教學(xué)像是，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動幼兒的各項感官，對周圍未知的事物展開探索與思考，進而推動幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成，同時還能夠在幼兒在家科學(xué)教育的過程中，不斷激發(fā)幼兒大腦思維意識，提高幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其能夠切實感受到科學(xué)教育活動的魅力及價值，促使幼兒形成良好的科學(xué)探索精神。

簡單地說，在幼兒園開展科學(xué)教育活動，能夠有效增強幼兒的動手實踐能力以及大腦思維能力，多數(shù)的科學(xué)活動需要幼兒借助頭腦及雙手展開，同時需要幼兒對各種科學(xué)現(xiàn)象進行思考，通過開展科學(xué)教育活動，能夠為幼兒提供更為廣闊創(chuàng)新空間，激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力。與此同時，幼兒園的科學(xué)教育活動還能有效激發(fā)幼兒的問題意識，對于難以理解的科學(xué)現(xiàn)象自身能夠產(chǎn)生較多的疑問，并在教師的指導(dǎo)下開展多角度的思考探究活動，促使幼兒在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步提高幼兒的自主探究能力及對問題的解決能力。

二、幼兒園科學(xué)教育實踐活動策略

（一）選擇科學(xué)適宜的活動環(huán)境

對于幼兒園科學(xué)教育活動而言，活動內(nèi)容豐富且具有趣味性，涉及的知識面較廣，需要幼兒結(jié)合自身生活的方方面面開展探究性活動，為此教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)建環(huán)境適宜的科學(xué)活動氛圍。環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)活動影響較大，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進幼兒開展科學(xué)研究活動的熱情，激發(fā)幼兒的探究欲望，同時也能夠為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其開展更加深入的科學(xué)探究活動奠定基礎(chǔ)。對于幼兒園科學(xué)教育活動而言，整體的科學(xué)教育環(huán)境的建立，能夠?qū)τ變旱目茖W(xué)探究意識產(chǎn)生直觀性影響，對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大致可以分為三個板塊，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，一是開放性學(xué)習(xí)區(qū)域;二是半開放性學(xué)習(xí)區(qū)域;三是封閉性學(xué)習(xí)區(qū)域，不同的區(qū)域特點能夠有效滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。幼兒只有擁有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境作為受教育的支撐，其才能開展更為有效地科學(xué)探究活動。

（二）確?？茖W(xué)實踐材料豐富性

對于幼兒園科學(xué)教育活動而言，其中作為重要的環(huán)節(jié)便是組織幼兒開展體驗式實踐活動，利用動手操作的形式滲透到幼兒生活的方方面面，在每一次的科學(xué)探究活動中，都會涉及到對探究材料的搜集，教師應(yīng)當(dāng)切實保證每名幼兒均能夠利用好現(xiàn)有的材料開展探究活動，切實激發(fā)幼兒的探究意識，增強其對動手操作活動的興趣，使幼兒在實踐探索的過程中不斷成長與發(fā)展。

幼兒園教師在開展科學(xué)教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)切實聊耳機科學(xué)活動所涉及到的材料內(nèi)容，在活動開展以前確保幼兒能夠擁有豐富的材料儲備，同時還要考慮在活動的過程中對材料的損耗及使用，以保證在活動的過程中不會因為缺少材料而導(dǎo)致活動終止。通過在科學(xué)教育活動中引導(dǎo)幼兒開展實踐性操作，不但能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗，更能幫助幼兒將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較易理解的知識點，不斷豐富幼兒的實踐能力，并在活動的過程中培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法

在開展科學(xué)教育活動的過程中，幼兒能否將自己的想法有效地表達(dá)出來，是開展有效地科學(xué)教育工作前提，幼兒只有勇于表達(dá)自己的觀點及想法，才能更好地融入到小伙伴當(dāng)中，以小組的形式開展高效的探究活動。幼兒只有進行有效地表達(dá)，才能在活動中對自我有清醒的認(rèn)知，并從中收獲學(xué)習(xí)的自信，使其更好地融入到接下來的活動當(dāng)中。同時，幼兒只有敢于表達(dá)自己的想法，自身才能更為深入地理解科學(xué)活動的內(nèi)涵，并在與其他小朋友的溝通交流中不斷分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識及能力。幼兒在的科學(xué)研究活動同時也是對自身想象能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，而這一切都體現(xiàn)在幼兒自身的表達(dá)當(dāng)中，教師只有積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的成果，才能切實有效地展現(xiàn)科學(xué)教育活動的優(yōu)越性。

總而言之，若想使幼兒切實沉浸在科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，教師首先便是激發(fā)其科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將對幼兒的情感培養(yǎng)及學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)放置在教學(xué)工作首要位置上。在實際教學(xué)過程中，教師可以首先引導(dǎo)幼兒了解一些簡單地科學(xué)知識，使其能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在自己的身邊，并在這個過程中初步形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。開展幼兒園科學(xué)教育工作不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師不斷探索、不斷研究，致力于為幼兒打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實增強幼兒的科學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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