高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)法的巧妙應(yīng)用

伍昊

摘要：地理是高中階段重要的科目，倘若教師采用的教學(xué)方式過于單一，不僅會(huì)使高中生形成較重的枯燥感，還較難調(diào)動(dòng)高中生的探索熱情，使其學(xué)習(xí)效率明顯降低。通過問題式教學(xué)法的巧妙應(yīng)用，會(huì)有效集中高中生的注意力，促使其積極去分析和學(xué)習(xí)地理課程，并且會(huì)有力消除其枯燥的學(xué)習(xí)感受，助其取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于高中生合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，也有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學(xué)法;巧妙應(yīng)用

前言：

高中地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，教師應(yīng)用問題式教學(xué)法，可以有效引導(dǎo)高中生更快速探索掌握學(xué)習(xí)方向，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師要依托地理課程，巧妙加以提問和引導(dǎo)，才會(huì)更有力幫助高中生掌握知識(shí)要點(diǎn)，使其夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探索熱情

應(yīng)用問題式教學(xué)法，教師要注重激發(fā)高中生對(duì)不同地理問題的探索熱情，才會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)的順利開展。對(duì)此，教師要考慮到地理知識(shí)的枯燥性，在提出問題的同時(shí)，有效去拓展高中生的視野，讓其擁有良好的視覺感受，才會(huì)有效消除高中生不佳的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而主動(dòng)積極去思考教師所提出的問題。在教師的引導(dǎo)下，高中生才會(huì)更快速的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而高效的掌握地理課程。拓展高中生的視野，教師可以利用電教技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，將可以充分體現(xiàn)地理課程內(nèi)容的生動(dòng)圖文制作成色彩豐富的多媒體課件，使高中生對(duì)地理問題的興趣明顯快速的提高，使高中生的思維得到極好的鍛煉，有效促進(jìn)其地理知識(shí)水平提高。

如，《主要地貌的景觀特點(diǎn)》一課，教師就可以將溝谷、河流、海岸等地貌的圖文信息，以及長江三峽的視頻資料，制作成生動(dòng)的多媒體課件。在導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)去展示不同的地貌的圖文，并對(duì)其進(jìn)行講解和分析，讓高中生對(duì)不同地貌，及其形成的原因充分理解。此后，教師再播放長江三峽的視頻，并且引入問題：“長江三峽是萬里長江中的一段山水壯麗的大峽谷，……全長193km。三峽兩岸懸崖絕壁，江中灘峽相間，水流湍急……。如此美麗的景色是如何形成的呢？三峽屬于河流地貌中的哪一種呢？”。然后，再讓高中生相互商榷探索出問題的答案。在直觀、生動(dòng)、形象的視頻課件輔助下，高中生會(huì)更加積極去探索，而且其解題效率也會(huì)明顯提高。

二、引導(dǎo)合作探究，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師必須要讓高中生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，讓其對(duì)地理現(xiàn)象、景觀形成的原因等知識(shí)，全面的掌握，并且可以將不同知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系在一起，才會(huì)更有效促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)能力提高。但地理知識(shí)比較復(fù)雜和枯燥，教師要掌握好問題的難度，才會(huì)使高中生的探索動(dòng)力和信心更加充足。對(duì)于難度較大的地理問題，教師可以通過引導(dǎo)高中生合作探究的方式，讓高中生共同分析解答，不僅可以降低問題難度，還會(huì)使高中生更加深層掌握地理知識(shí)，提高知識(shí)水平。其探究能力和探究精神，也會(huì)不斷提高。另外，教師要傳授高中生分析、解答問題的技巧，才會(huì)更有效幫助高中生高效思考，并且會(huì)讓其充分消化重難點(diǎn)知識(shí)。

如，《大氣的組成與垂直分層》這部分地理知識(shí)，高中生是首次接觸，在此之前高中生并未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過大氣的相關(guān)內(nèi)容，為此其知識(shí)儲(chǔ)備是非常薄弱的。教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，就需要考慮到高中生的實(shí)際學(xué)情和問題的難度，指導(dǎo)其進(jìn)行合作探究。授課時(shí)，教師需要先對(duì)大氣的組成、結(jié)構(gòu)、以及對(duì)流層、平流層、高層大氣的概念等知識(shí)加以講解。此后，再導(dǎo)入案例來幫助高中生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。如：“清明假期，王紅一家人從濟(jì)南乘飛機(jī)到昆明去旅游。起飛時(shí)還是細(xì)雨蒙蒙，起飛后不久卻是晴空萬里、陽光普照。為什么會(huì)出現(xiàn)這種天氣變化呢？飛行過程中，王紅要給朋友打電話，卻被她的媽媽阻止了，這又是什么原因呢？”。接著，再讓高中生三人一組，共同展開探究。通過相互之間的知識(shí)交流，就會(huì)使高中生快速探索到答案，讓其有效的夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高理解分析能力。

三、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)高效預(yù)習(xí)

高中地理知識(shí)涉及的區(qū)域、知識(shí)范圍比較廣，學(xué)習(xí)難度也比較大，往往教師利用課堂時(shí)間授課，并不能使高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分消化吸收。為此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，提出引導(dǎo)性的問題，指導(dǎo)高中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。不僅可以更好鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，還會(huì)讓其在課前對(duì)地理課程有一定的了解，降低其在課堂上的學(xué)習(xí)難度。高中生的學(xué)習(xí)自信也會(huì)得到良好培養(yǎng)。教師可以結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)水平和能力，將不同問題以指導(dǎo)方案的方式，提前分享給高中生，讓其在解答問題的同時(shí)，來加深對(duì)課程的預(yù)習(xí)效果，會(huì)有效提升高中生的預(yù)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得到良好培養(yǎng)。

如，《運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系》一課，要讓高中生對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)充分了解，可以根據(jù)具體的情境選擇合適的交通運(yùn)輸方式。并且，可以掌握分析影響交通運(yùn)輸線和交通運(yùn)輸點(diǎn)布局的區(qū)位因素。教師要指導(dǎo)高中生預(yù)習(xí)時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題：“交通運(yùn)輸共有幾種方式？不同運(yùn)輸方式分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？貨運(yùn)和客運(yùn)的運(yùn)輸，在選擇運(yùn)輸方式時(shí)，要考慮哪些因素？”。并且，教師還要預(yù)設(shè)一個(gè)情境，來讓高中生自主檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。如：“假如你和你的家人有半個(gè)月的假期，想要從北京去西藏旅游，你會(huì)選擇哪一種出行方式？有三種方式可供選擇……。對(duì)比三種方案，選擇一種運(yùn)輸方式，并簡單說明理由?！?。高中生通過自主學(xué)習(xí)和探索問題的答案，會(huì)對(duì)運(yùn)輸方式等知識(shí)，形成初步認(rèn)知。在其自主學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)迸發(fā)出不同的問題，促使其更加深入去探究。通過自測(cè)其預(yù)習(xí)效果，也會(huì)有效指導(dǎo)高中生去深入預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，會(huì)有效促進(jìn)高中生解題能力提高，使其探究精神和求知欲也得到良好培養(yǎng)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)難度大幅降低，其學(xué)習(xí)成效也會(huì)快速提升。

總結(jié)：

問題式教學(xué)法，不僅可以有效吸引高中生的注意力，幫助其更快速掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會(huì)讓其探索熱情進(jìn)一步提高。教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同問題情境、合作探討和引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)等方式，巧妙導(dǎo)入問題，更高效的引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理課程，在此過程中也會(huì)使高中生的綜合能力得到極好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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