體態(tài)律動 成就精彩

田惠雄

【案例背景】

時間：2018年12月

地點：廣州市增城區(qū)某學(xué)校

核心素養(yǎng)以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其中闡明實踐創(chuàng)新能力在音樂教育中的重要性。體態(tài)律動教學(xué)法通過身體運(yùn)動體驗，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的關(guān)注與記憶，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和音樂審美能力的形成，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作動力，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。嘗試將這一教學(xué)理念運(yùn)用在四年級上冊《獅王進(jìn)行曲》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生隨著筆者的教姿教態(tài)，時而凝思，時而神采飛揚(yáng)，時而頻頻點頭，時而低首微笑，該環(huán)節(jié)學(xué)生課堂反應(yīng)的質(zhì)變讓筆者留下深刻的印象。

【典型事例】

這首音樂作品由引子和三個樂段組成，導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者根據(jù)三個樂段旋律的特征設(shè)計了具有童趣的律動動作：

第一個教學(xué)動作是搖擺—軀干和手臂擺動，左右分別進(jìn)行一次來表現(xiàn)樂句的變化;

第二個教學(xué)動作是起立雙手叉腰踏步，嘴巴模仿獅子做出咆哮的動作，并根據(jù)旋律的上行或下行進(jìn)行;

第三個教學(xué)動作要求學(xué)生根據(jù)音樂主題（圖1）的強(qiáng)和弱分別作出相應(yīng)的強(qiáng)弱律動，當(dāng)音樂強(qiáng)的時候手臂擺動行走得稍重一些，當(dāng)音樂主題弱的時候就輕輕地走;

第一遍由筆者帶領(lǐng)大家做律動，開始時有些學(xué)生的動作顯得非常的羞澀，還有些學(xué)生在竊竊私語，甚至有學(xué)生原地不動擺出一副勉為其難的表情。當(dāng)音樂播放到30秒時，部分學(xué)生的狀態(tài)漸入佳境，他們的身體機(jī)能反應(yīng)像化學(xué)中的量變到質(zhì)變一樣，那些剛開始不情愿的學(xué)生也隨著音樂情不自禁地做起律動，全班學(xué)生的律動動作在音樂流逝的過程中漸漸地井然有序。

第二遍播放《獅王進(jìn)行曲》，要求學(xué)生分為2大組分別承擔(dān)不同的樂段進(jìn)行體態(tài)律動，同桌的兩人面對面互相進(jìn)行。這一次大部分學(xué)生都自覺地做好律動的準(zhǔn)備。當(dāng)樂段響起時，他們不約而同地進(jìn)行律動，而且動作都能協(xié)調(diào)一致。此時的課堂，筆者發(fā)現(xiàn)他們時而露出會心的微笑，時而呈現(xiàn)出驚奇的神色，時而睜大好學(xué)的眼睛。

第三遍播放《獅王進(jìn)行曲》，提升學(xué)習(xí)難度，仔細(xì)聆聽音樂主題，并根據(jù)音樂的強(qiáng)和弱準(zhǔn)確地做出律動。首先，邀請幾位具有良好律動感的同學(xué)上臺示范，臺下的同學(xué)也一起律動。寧靜的課室里，學(xué)生們都在時刻為音樂主題的出現(xiàn)做好律動的姿勢準(zhǔn)備，如同獅王在聲情并茂地指揮著學(xué)生表演一樣。此刻的課堂，《獅王進(jìn)行曲》在課室里的每個角落流動著，也在每位學(xué)生的心靈深處感動著。

【分析解讀】

1.四年級的學(xué)生處于年齡的波動期，因此在設(shè)計律動動作時充考慮到四年級學(xué)生的特點，設(shè)計的動作既不顯幼稚，又不乏趣味性，并且與音樂的特點緊密結(jié)合。簡易童趣的動作能快速幫助學(xué)生進(jìn)入音樂，使學(xué)生從體驗音樂→實踐音樂→感知音樂。在音樂課堂結(jié)束時，學(xué)生的收獲是“我體驗到了”，而不是“我知道了”，這種教學(xué)的實效性也體現(xiàn)了音樂教育的初衷。

2.任何的音樂活動都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能。在第一遍律動的時候，讓學(xué)生簡單地模仿慢慢地接觸音樂、感知節(jié)奏，目的是期待學(xué)生與音樂能逐漸親近;第二遍的律動要求學(xué)生面對面的律動增強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的交流與共勉，為課堂增添了溫馨感;第三遍要求學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂主題的強(qiáng)弱作出行走律動，目的在于提升學(xué)生的音樂要素感知能力、塑造音樂形象。

3.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：“強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”，由舊版的“重視”換為“強(qiáng)調(diào)”，凸顯了實踐活動在音樂教學(xué)中的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，體態(tài)律動使音樂漸漸地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，它將音樂要素融化于學(xué)生的身心，讓學(xué)生從聽走向聽、動、看、思等所有感官同時參與表達(dá)音樂，培養(yǎng)學(xué)生與音樂世界溝通交融的能力。

也許，體態(tài)律動不是本次教學(xué)的主要內(nèi)容，但正得益于這一環(huán)節(jié)使學(xué)生其樂融融地參與到音樂活動中，讓學(xué)生從實踐中關(guān)注音樂、理解音樂、感知音樂，從而喜愛音樂，為今后音樂創(chuàng)作鋪下起點之路，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。