為生命護(hù)航

陳麗玉

摘要：真正的生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，攜手教會(huì)當(dāng)代青少年學(xué)會(huì)消除其脆弱心理。中小學(xué)生命教育要有機(jī)地滲透到學(xué)校教育的各門學(xué)科、德育活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)校等，以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展形式多樣的生命教育活動(dòng)。教育者幫助學(xué)生克服依賴心理，從依賴走向獨(dú)立;讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視困境，做好面對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備;教會(huì)學(xué)會(huì)如何應(yīng)付挫折，增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞：青少年;教師;學(xué)生;生命;依賴心理;挫折教育;學(xué)校;家庭;德育活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)，青少年由于心理承受問(wèn)題，因?yàn)橐恍┢っ∈露p易結(jié)束自己生命的事件并不少見，而且已經(jīng)有越來(lái)越嚴(yán)重的趨向。為何青少年的心理會(huì)如此脆弱呢？我們?nèi)绾螢榍嗌倌甑纳o(hù)航呢？這些問(wèn)題不得不令我們作為教育者的深思。

人生最寶貴的是生命，生命對(duì)人只有一次，教育者如何對(duì)“問(wèn)題少年”進(jìn)行生命情感的幫助和啟發(fā)引導(dǎo)呢？其實(shí)，真正的生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手。而作為學(xué)校的教育者，應(yīng)該與家庭和社會(huì)攜手教會(huì)當(dāng)代青少年學(xué)會(huì)消除其脆弱心理，增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待挫折。幫助青少年從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值。中小學(xué)生命教育要有機(jī)地滲透到學(xué)校教育的各門學(xué)科、德育活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等。 既要學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，又要堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展形式多樣的生命教育活動(dòng)，并且還要注重對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)與教育。具體的方法如下：

一、教師與家長(zhǎng)聯(lián)手幫助學(xué)生克服依賴心理

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的依賴心理，如果得不到及時(shí)的糾正，發(fā)展下去有可能形成依賴型人格障礙。教育的目的是培養(yǎng)出具備獨(dú)立健康的人，任何家庭都不希望下一代人是只能依賴自己的“雞肋“。雖然每個(gè)父母都對(duì)孩子抱有美好的期待，但是家長(zhǎng)的很多行為卻是在養(yǎng)成孩子的依賴性。多少個(gè)摔倒了想自己爬起來(lái)的孩子“享受”了父母提供的攙扶;多少次孩子說(shuō)“我自己可以”時(shí)，家長(zhǎng)卻露出疑惑的眼神。正是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)的錯(cuò)誤教育，在一些小細(xì)節(jié)讓孩子失去了養(yǎng)成獨(dú)立的人格機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校和社區(qū)創(chuàng)建”家長(zhǎng)學(xué)?！笆欠浅Ｓ斜匾模瑢?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，教師與家長(zhǎng)聯(lián)手，教育工作才能更順利。實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)共建，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有效途徑之一。

針對(duì)有依賴心理的孩子，家庭和學(xué)校要注意對(duì)其獨(dú)立人格的培養(yǎng)。首先要在家庭內(nèi)改變孩子。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣，剛開始學(xué)做事的孩子會(huì)笨手笨腳，甚至磕磕絆絆，家長(zhǎng)這時(shí)一定要耐心，并要放心讓孩子去做，在旁邊給予必要的指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而減少他們對(duì)父母的依賴心理。其次是在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變學(xué)生。教師要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生與他人交往，組織多種活動(dòng)小組讓他們參加，對(duì)他們哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。教師可對(duì)他們進(jìn)行一些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心他人、幫助他人等，使他們學(xué)會(huì)正常的交往。糾正學(xué)生的依賴心理，家長(zhǎng)和教師要不怕麻煩，不嫌他們添亂、費(fèi)時(shí)，也不要嫌他們做得不好，只要他們有參與的意識(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)為主，為學(xué)生日后走上獨(dú)立奠定基礎(chǔ)。

二、德育活動(dòng)中給學(xué)生灌輸承受挫折的思想

我們要讓青少年明白——被克服的困難就是勝利的契機(jī)。我們要改變一下看問(wèn)題的角度，一個(gè)困境、一個(gè)障礙，就是一個(gè)新的已知條件，只要積極去面對(duì)，任何一個(gè)困境和障礙都會(huì)成為一個(gè)超越自我的契機(jī)。

人人都不喜歡挫折，但挫折又不可否認(rèn)的是助人成長(zhǎng)的重要元素。在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人能夠永遠(yuǎn)不遭受挫折?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是“溫室里的花朵”，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，只要稍微遇上一些不順的事，就會(huì)習(xí)慣性地抱怨上蒼虧待他們。其實(shí)，每個(gè)困境都有其存在的正面價(jià)值。為了讓學(xué)生不在困難面前束手無(wú)策，教師在學(xué)科教學(xué)中或在德育活動(dòng)中就要給學(xué)生灌輸承受挫折的思想。例如在開展“生命教育”的主題班會(huì)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困境？如何解決困境的？并讓學(xué)生預(yù)測(cè)在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)什么挫折等等。就要讓學(xué)生明白，在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中都會(huì)有不同的挫折潛伏著，隨時(shí)會(huì)來(lái)考驗(yàn)?zāi)?，讓學(xué)生要做好充分的心理準(zhǔn)備，這樣，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)就不會(huì)不知所措。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)付挫折從而走出困境

面對(duì)困境，如果選擇了放棄，也就是選擇了失敗。教育要讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)挫折的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折，增強(qiáng)其自信心，這比給他們無(wú)數(shù)的知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)只能讓人不再無(wú)知，而挫折教育給學(xué)生的卻是讓他們?cè)趺丛谝院蟮纳鐣?huì)中面對(duì)困難和挫折，這是人必須具備的生存技能。

挫折教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么面對(duì)挫折。在教育教學(xué)中，教育者要收集一些的青少年應(yīng)對(duì)挫折的典型事例、在逆境中成長(zhǎng)的故事、“感動(dòng)中國(guó)”十大人物等等進(jìn)行宣傳和教育。也可以以一個(gè)個(gè)經(jīng)典的小故事、小案例為切入點(diǎn)，開展學(xué)生德育論壇，從多角度、多方位去討論和爭(zhēng)辯。讓學(xué)生從各式各樣德育活動(dòng)中學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折首先要沉著冷靜，自我疏導(dǎo)。

但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育很容易步入誤區(qū)。挫折教育作為一種教育當(dāng)然不能僅僅給學(xué)生制造挫折，教育者要注意在挫折教育中的引導(dǎo)。實(shí)施者絕對(duì)不是旁觀者，要在挫折教育中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)遇到挫折時(shí)，往往當(dāng)局者迷，自己百思不得其解，這時(shí)候如果求助于家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)，往往能抓住要害，對(duì)癥下藥，走出困境。因此，當(dāng)學(xué)生在困難面前喪失信心時(shí)，教育者要給予他們堅(jiān)持下去的勇氣和信心。

總之，教育者是燈塔，是啟明星，是一束指向遠(yuǎn)方的亮光。教育者要多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，多運(yùn)用教育心理學(xué)，多點(diǎn)耐心和愛心，以德化人，為生命護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]做一名健康的教師/華陽(yáng) 編著，2014.6