高中數(shù)學學困生的成因及轉化途徑探索

郭麗娟

摘要：數(shù)學科目是公認的難度科目之一。某些學生對數(shù)學題的變化常常束手無策，同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在了高中數(shù)學老師面前，給高中數(shù)學的教學帶來了很大的困難，從而導致高中生數(shù)學成績直線下降。為了提升高中數(shù)學的教學效率，就需要我國與學校加強對高中數(shù)學學困生的關注，對高中數(shù)學學困生的原因展開調查，并且研究出適合學生對高中數(shù)學態(tài)度的轉變。本文就圍繞著數(shù)學學困生的形成原因做了簡單的分析調查，并提供一些方式方法，希望能為高中數(shù)學的轉變提供幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生;轉化策略

數(shù)學始終是高中生學習科目中的難點之一。有很多學生的數(shù)學水平偏低，因對數(shù)學理解不到位，在學習中困難較多，如果不能合理的解決這些難題，最后只能導致學生對數(shù)學失去興趣、也對自己失去信心，從而徹底放棄學習數(shù)學?；谶@一現(xiàn)狀，我國及學校對于學生數(shù)學的培養(yǎng)工作很難進行，數(shù)學的教學效率一直也處于較低的水平，因此，數(shù)學的教學目標也很難達到。

一、高中數(shù)學學困生的特征剖析

根據(jù)調查分析，再結合一些教師的教學實踐，在高中數(shù)學學困生的主要形成有以下幾點問題。

（一）數(shù)學學習沒有興趣

這類學生大多是成績不理想的，并且從小到大成績就不太好，對數(shù)學一點興趣都提不起來，且對數(shù)學的大致結構理解都不完整，對數(shù)學中的一直公式及基本定律都不知道。在做練習題時，也非?？咕茈y題。長久以來，對數(shù)學便沒有了興趣，更別說提高數(shù)學成績了，在平時的課堂小測中也慣用投機取巧的方式企圖蒙混過關。

（二）學習自控能力短缺

隨著我國提倡教育改革創(chuàng)新以來，教師教學對策中大多都已學生作為了主體，這一教學方式大大增加了教學效率。但是高中數(shù)學學困生普遍接納能力較差、自控能力也不強。外界因素的一點變化，都會對其有很大的影響。從而導致學習成果不穩(wěn)定，學習效果也不好，最后形成成績一落千丈的情況。

（三）缺乏探討觀念

受到應試教育的影響不光老師在授課時死板，學生在學習時也只知道死認課本上的知識點，不懂得變通。也不與同學之間去探討研究數(shù)學公式之間的的連通性及相互作用。因此在做題時，往往對公式使用頻度較低，領悟知識的能力也很差，當數(shù)學問題的答案偏離了題目對策的時候，他們就會感覺到解題很困難，最后導致對數(shù)學的研究主動性減少。

二、高中數(shù)學學困生的造成原因

造就高中數(shù)學學困生的原因頗多，主要原因有兩點。

（一）學生自身方面

對高中生學生來說，有三個原因，首先便是分不清函數(shù)與映射之間的區(qū)別，因為自己本身對數(shù)學的定力及概念知道的都不清晰，所以導致了這原因中的其一。

其次，自學能力都較弱，抓不住題目的難點和需要研究的重點，很容易受外界因素打擾，作業(yè)敷衍了事，甚至直接抄寫答案，不注重解題的邏輯性及嚴謹性。最后，便是適應能力較差的學生，沒有強大的學習意識，一旦遇到難點，一點點挫折就會退縮，不敢迎難而上，缺少勇氣信心。

（二）教師方面的原因

教師的教學素質低下，在教學當中，教學方式不科學，對策不嚴謹。不容易激起學生的學習興趣，有些教師甚至動用體罰或者抄寫很多遍的行為進行教育，這及其容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，對教學進度產(chǎn)生非常大的影響。

三、高中數(shù)學學困生轉化對策

（一）實現(xiàn)探討時教學與傳授式教學的彼此互融合

在很多教師的教學生活實踐中來看，傳統(tǒng)式授課方式對學生獲取基本知識很有幫助，而自主研究或者與同學之間相互探討研究對學生的創(chuàng)新能力及接納能力都有所幫助。因此，我們在教學中盡量堅持讓探討研究方式及傳統(tǒng)授課方式融合使用。根據(jù)今日所學內容，選擇出最適合的方案進行授課教育。比如在學習概念、數(shù)學定義等固定知識時就應該放大傳統(tǒng)式授課方式進行教學，以探討研究的教課方式作為輔助教學。相反，在進行“想一想”“閱讀題目”等需要經(jīng)過研究得出結論的課程時，就主要運用研究探討的學習方式進行教學，在以傳統(tǒng)式教學模式進行補充教學。

（二）在小組學習當中早就同學們的各方面綜合學習能力學會做數(shù)學

現(xiàn)代數(shù)學教學中所謂的“數(shù)學化”就是將學生從一個情景問題而起，到完成整個數(shù)學概念學習結束的全過程。而學好數(shù)學的首要關鍵便是做好數(shù)學，而想要做好數(shù)學，首先便要選轉變老師觀念，從教到引導學生學習，從教師的一言一行到學生的課上學習活動，從感覺能學得會變成在研究探討中得到答案。因此，如果要要求學生會學數(shù)學、會做數(shù)學，便要從根本上轉變，只有徹底改變了教育方式等問題才能實現(xiàn)數(shù)學效果提升的目標。

高中數(shù)學中大多問題都有答案，但是其中仍然有一些難度很大。爭議很強、學生難以理解的問題，這些問題就需要學生之間進行討論，有必要的情況下老師應與學生共同研究探討，通過協(xié)作得出問題的結論。如在數(shù)學中常常出現(xiàn)的判斷題“正三錐體就是正四面體”就需要經(jīng)過研究探討才能真正使學生充分理解其中含義。

（三）實現(xiàn)多元化的解題與計算

在數(shù)學學習中，成為算法的就是計算措施將和題目研究對策。在新課程的理念下，提倡多元化算法的運用。也是確保計算措施將和題對策從的多種樣式。雖然高中生年齡較大，自主思維能力也較強，但是學生之間在學習方法與生活環(huán)境還有不同之處，思維能力也有強弱之分。因此，教師在數(shù)學教學中也應多提倡多元化的算數(shù)方法。但是其中還有要特別注意的點，首先并不是算法越多才越好，要根據(jù)學生的接收知識的能力進行，否則便會令一些學生因解題方法較多，不知道用哪個好而導致空手而歸。其次教師應有要求的有觀念的引導學生進行相互討論學習，在多元化的解題思路中選擇最適合自己的解題方法。最受便是教師應給予學生鼓勵及中肯的評價，讓學生充分理解自己學習中的不足可以積極改正。

結束語：

綜上所述，對高中數(shù)學的教育關注應當有所提升。提高學生的數(shù)學平均成績，增強數(shù)學老師的教學課堂效率及學生學習效率，對我國培養(yǎng)全面型人才有著至關重要的影響。而數(shù)學作為物理、化學的基礎，學好數(shù)學的學生普遍對物理化學的學習也較為容易。研究出高中數(shù)學學倫生的主要形成原因，并進行合理轉化，從而達到增強學生數(shù)學成績的目的。對此需要老師不斷的去研究并且解決高中數(shù)學學困生數(shù)量較大的問題，也是目前高中數(shù)學老師面臨最關鍵的任務之一。

參考文獻：

[1]李寧.略論高中數(shù)學學困生的成因及轉化途徑[J].理科愛好者（教育教學），2021（04）：44-45.

[2]朱庭基.高中數(shù)學學困生的成因與轉化策略研究[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（05）：12.