提高初中英語語法教學質量的策略研究

余洋

摘要：英語作為國際通用語言的一種，學習好英語對于學生走向世界而言具有重要作用，初中英語作為學生學習英語的重要階段必須要重視英語教學的效率與質量，而提高英語學習效率與質量的重點在于提高英語語文教學質量。本文圍繞“語境教學激發(fā)興趣、媒體輔助語法學習、漢化分解語法名稱、創(chuàng)編語法背誦口訣”四點對提高初中英語語法教學進行初步的思考與探討。

關鍵詞：初中英語;語法教學;核心素養(yǎng)

提高初中英語語法教學質量是提高英語教學的關鍵步驟，因此英語教師必須要重視英語語法的教學。筆者認為提高英語語法教學質量的第一點應是激發(fā)學生學習興趣，讓學生認知到英語學習的魅力才能更好的提高教學質量;第二點則是可順應黨和國家信息化教學政策要求利用信息化終端技術來輔助語法學習，讓語法學習不在枯燥也不在復雜，從而激發(fā)學生自信心;第三點則可通過漢化分解的方式來解析英語語法名稱，從而更好的簡化學習重點難點;第四點則可以通過創(chuàng)編語法背誦口訣的方式來讓語法學習變的生動有趣，便于記憶從而有效提高學習效率與質量。

一、語境教學激發(fā)興趣

采用語境教學就是要求教師通過語境教學方法帶領學生走進語法學習的內(nèi)部來，通過語境學習法來讓學生更好的認知語法學習的重要性和語法學習的樂趣，當學生沉浸在語法學習后，學生學習興趣便會有效提升，而學生學習質量則也會迅速提高。

例如，以下這幾個句子：My sister is watching TV/Im visiting my grandmother/Mother is looking after the baby.這些句子都是BE+V-ing的形式，教師要積極引導學生，讓他們知道雖然這些句子具有相同的語法形式，但是在不同的語境中所表現(xiàn)出來的意思卻是不同的，如皋單純的理解Im visiting my grandmother這個句子，可以認為是我正在看望我的奶奶，但如果加一個問句，what are you doing for vacation？那么這句話的意思就變?yōu)槲乙タ赐棠獭Ｍㄟ^這些句子可以讓學生明白，雖然BE+V-ing的形式可以表示正在干某事，但是根據(jù)不同的語境，表達的意思是不同的，讓學生在不同的語境中理解不同詞語的意思。

二、媒體輔助語法學習

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟之一則是實現(xiàn)教育信息化，而多媒體教學作為教育信息化的重要載體就應落實到實處，教師要認知到多媒體教學技術的優(yōu)勢性結合語法教學將其完整融合，通過多媒體簡化的作用將語法教學進行分解或特殊化處理進而提升語法教學的有效性同時讓語法教學不在枯燥復雜，激發(fā)學生學習自信息。

例如，《Unit 3 Our Hobbies》教學中，筆者根據(jù)本文教學重點難點設置了口語化綜合實踐活動，通過該活動使學生進行深層次閱讀，既提高了學生口語能力也提升了課堂教學效率和質量?？谡Z話綜合實踐活動中筆者設置了三個階段，第一階段為Lead-in，其設計意圖主要要求學生閱讀當前熱詞，圍繞為本教學內(nèi)容從學生實際生活出發(fā)，提高學生閱讀興趣;第二階段為Pre-reading教師通過為學生展示相關圖片及視頻案例誘發(fā)學生閱讀動機，在這個階段中教師設計教學環(huán)節(jié)應將重點放在本章節(jié)教學的難點上，進而拓展學生的閱讀興趣;第三階段為Reading，Part 1 （Reading）What do you know about the story？ ?Task 1 Listento the tale and skim the story and find out the five elements of thestory ?設計意圖：通過聽的方式讓學生在了解故事內(nèi)容的同時，建立正確的故事感情基調(diào)。

三、漢化分解語法名稱

漢語分解語法名稱是的目的是簡化語法的復雜性，在保障語法教學要求的基礎上加以漢化改造使之形成便于學生記憶和學習的英語語法，另外將語法進行漢化解讀可整合成為語法背誦口訣，從而進一步提高語法教學效率。筆者認為借用直觀的漢語翻譯可以更好的幫助學生學習復雜的語法概念，通過語法的漢語“代詞”可以有效提高學生認知能力，從而更好的提高學習效率與質量。

例如;很多的語法名稱光通過一些簡單的改變是無法讓學生理解透徹的。比如“時態(tài)（Tense）”就是最困難的一個，學生對于時態(tài)的懼怕是導致大多數(shù)學生學不好英語的主要原因之一。筆者發(fā)現(xiàn)，Oxford Online English中的一段對于時態(tài)的分解說明讓“時態(tài)”躍然紙上，十分生動。筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，學生多對一些有別常規(guī)的教學手段津津樂道。這個年齡段的孩子喜歡接觸新鮮事物，對其有強烈的好奇心，只要我們能夠走近他們，不是他們抵觸，那么我們的教學就成功了一半。因此，我在日常教學中，還會采用一些故事創(chuàng)編或學生共寫語法小口決的教學活動，學生在參與過程研讀，在研讀過程中完成自主學習，變教師的教為學生的學，教師也通過學生的創(chuàng)編作品走進學生，了解學生，從而改進教學。

總之，英語語法作為英語學習的核心要點，在實際教學中教師應認知到英語語法學習的重要性，應緊緊把握初中英語教學的實際概況及現(xiàn)階段英語教學的主要策略不斷的創(chuàng)新與教學方式，更要把握英語核心素養(yǎng)，既要做到以文本教材為主線，也要做到不斷的創(chuàng)新，要圍繞語法教學的基本學情與學生的基本規(guī)律展開教學，才能有效提高英語語法教學效率和質量，也進一步提高英語教學效率與質量。

參考文獻：

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