創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍 構(gòu)建高效課堂

樓聰楠

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，離不開教育的推動(dòng)作用。為了做好教育工作，我們迎來了新課改，新課改時(shí)期的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。當(dāng)今的教學(xué)，由以前的“灌輸式”轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主式參與性模式;把課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變;將教師從課堂的主角轉(zhuǎn)變成配角，教師的主要任務(wù)是有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要求既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

因此，如何在教育教學(xué)過程中提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，就成為目前教師們關(guān)心的問題。下面我就這個(gè)問題談一談自己的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生注意力

以三年級(jí)學(xué)生為例，他們的年齡一般是9周歲。這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)人發(fā)育期，個(gè)性逐漸占重要地位，他們自制力弱，活潑好動(dòng)，易受影響，容易注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其他一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好素質(zhì)。良好的注意力有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又有助于鍛煉學(xué)生的注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作可以促進(jìn)智力的發(fā)展。從大腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，與手相聯(lián)系的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與、手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立了學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，使書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加形象，課堂氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把學(xué)過的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

三、引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展

教師因循守舊思想導(dǎo)致學(xué)生日漸養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生有多種解題方法，而教師不鼓勵(lì)，而且嫌麻煩而否定，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再?gòu)牟煌嵌瓤紤]解題的方法，而是迎合教師，久而久之學(xué)生的思維受到限制，創(chuàng)造能力日漸退化。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試不同的方法，激發(fā)他們創(chuàng)新欲望和求知欲望，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。在對(duì)方法的評(píng)價(jià)中，不能因?qū)W生的解題方法煩瑣而給予否定，反之，要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣既能提高學(xué)生勇于探索解題思路的熱情，還能起到榜樣的作用。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升了，解題能少走彎路了。

四、以微笑的方式塑造教師親切可感的外在形象

在良好的課堂氣氛中，微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著臉，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中扼殺了你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng).微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板著臉去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外界的壓力來迫使學(xué)生按照自己的要求去做。我想，這時(shí)會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，數(shù)學(xué)老師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那首先自己就要充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

五、創(chuàng)設(shè)不拘一格的評(píng)價(jià)細(xì)則

教師的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生有著極大的影響力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生健康發(fā)展、能力提升的保障，相反，則會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，起到負(fù)面作用。所以教學(xué)評(píng)價(jià)首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，不要以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要從學(xué)生的角度考慮，每個(gè)學(xué)生都有他優(yōu)秀的一面，對(duì)于學(xué)生的這一面，教師要認(rèn)可。師生之間要相互尊重和信任，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的合理評(píng)價(jià)。

總之，在教學(xué)過程中關(guān)注問題要更深入，明確自己的努力方向和讓學(xué)生的努力方向，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在參與中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的樂趣，這樣才能提高課堂的有效性。