小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略芻議

文靜

摘要：語文分為聽、說、讀、寫四個基本部分，而閱讀是最基本的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，只有做好閱讀教學(xué)工作，才能促進語文整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，全面分析小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的具體方法和基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在新課改和素質(zhì)教育的實施下，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展日益受到重視，其地位和重要性日益突出。伴隨著閱讀教學(xué)的深入，教學(xué)行為的模式發(fā)生了變化，教學(xué)體系也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)以科學(xué)理念、創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，推動閱讀教學(xué)方式與策略的轉(zhuǎn)變，科學(xué)、有效地實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀活力

小學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時，存在著若干錯誤思維和被動狀態(tài)，這些錯誤思維和被動狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的。教師應(yīng)該讓學(xué)生適當?shù)卣{(diào)整和轉(zhuǎn)化自己的心態(tài)和狀態(tài)，也能在完成閱讀的同時，秉持著更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，還能讓學(xué)生實現(xiàn)自我的更大提高和更大進步。小學(xué)生唯有能深入地融入到課程上，也能深刻地認識到閱讀對于自己的意義，才能讓自己的閱讀能力、閱讀潛力得到徹底地釋放。教師要重新出發(fā)，用心地幫助學(xué)生，也能讓學(xué)生感受到閱讀的意義，獲取足夠豐富的知識，也能讓自己的生命態(tài)度變得更加積極。

二、小學(xué)語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學(xué)生

小學(xué)語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時，克服本人內(nèi)心深處的畏怯感，體驗到生命本身的美好，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。教師要從頭開始，為學(xué)生梳理線索，也能讓學(xué)生秉持合理的思維模式，在閱讀的同時，又能積極地克服自己的閱讀難題，讓自己實現(xiàn)更大的成長和突破，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。小學(xué)語文教師要由一個被動傳輸閱讀方法的人，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€服務(wù)者，能在潛移默化之中去影響著學(xué)生，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)綜合的進步和提高。

小學(xué)語文教師要善于把正確的閱讀策略和閱讀模式帶給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地懂得：要想成為一個出色的學(xué)習(xí)者，僅僅具備強大的閱讀熱情是不夠的，也要秉持著正確的閱讀策略，在此同時，學(xué)生方可實現(xiàn)自己的更大超越。例如，學(xué)生在閱讀《慈母情深》時，筆者=把正確的探析思路、解析思路傳遞給學(xué)生，讓能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索后，實現(xiàn)均衡的超越。教師同時要讓學(xué)生懂得把生活和閱讀結(jié)合起來，在將這二者結(jié)合起來后，學(xué)生才能學(xué)到更豐富的知識。

三、小學(xué)語文教師要善于營造出活躍的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的語文閱讀的氛圍，也能在構(gòu)建良好的氛圍后，再讓學(xué)生用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究、探索，也能在完成相關(guān)的探索后，實現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的綜合提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生善于自我反思、自我反省，結(jié)合每一篇學(xué)習(xí)到的文章，認真地梳理其中的線索，也能化解自己的學(xué)習(xí)層面上的不足，同時也能讓學(xué)生在和同伴彼此切磋的同時，讓自己的閱讀智慧得到更大的提高。獨學(xué)而無友則孤陋寡聞。小學(xué)生要在學(xué)習(xí)語文的初始階段，深刻地懂得相關(guān)的道理，也能按部就班地完成自我提高，讓自己成為一個更出色的個體。

小學(xué)生在完成閱讀任務(wù)時，應(yīng)該在一個氛圍良好的班級中，唯有如此，學(xué)生才能讓自己的閱讀能力實現(xiàn)更大的提高。筆者在幫助學(xué)生閱讀《金字塔》時，需要讓學(xué)生結(jié)合歷史資料、人文資料、建筑學(xué)資料去認識金字塔，在完成相關(guān)的解讀和探析后，對于古埃及文明產(chǎn)生更加深刻的認識。

四、開展豐富多彩的讀書活動

閱讀活動能直接激發(fā)學(xué)生的興趣和能動意識，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，在推進課后閱讀課程化的過程中，應(yīng)注重改革、創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法與模式，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，通過開展游戲活動、競賽活動、評比等多種形式，激發(fā)全體學(xué)生參與到閱讀中來，以達到娛樂的目的，廣泛開展課外閱讀活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，促進課外閱讀課程化。

比如，筆者每月組織一次學(xué)生讀書活動，閱讀活動有很多種，筆者把文章作為主題，接著，又為學(xué)生們準備了課外閱讀的內(nèi)容，在閱讀過程中，筆者不會過多地參與，完全由學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容。閱讀完之后，筆者讓學(xué)生再一次總結(jié)這篇閱讀收獲，談?wù)勛约旱拈喿x感受。如此一來，筆者通過開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

從總體上看，閱讀是語文教學(xué)中不可缺少、不可替代的部分，閱讀教學(xué)效果直接影響著語文教育的整體質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展與成長。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要真正認識到自身肩負的責(zé)任與使命，把握課程改革的發(fā)展趨勢，以現(xiàn)實與學(xué)情為切入點，通過深層次的探索，實現(xiàn)主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)課文提出問題，并不斷推廣實施課外閱讀策略，從而完善、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，最終提高小學(xué)語文閱讀效果。

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