智障學(xué)生“養(yǎng)成好習(xí)慣”的探索與實(shí)踐

閆寶華

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！苯處熓菍W(xué)生成長的引路人，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。智障兒童由于自身缺陷，在認(rèn)知能力、個(gè)性發(fā)展方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童，很難形成正確的是非標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念，以及良好的道德情感和行為，很多家長也因?yàn)閷⒆拥倪^度保護(hù)而忽視了他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，新時(shí)代以立德樹人為根本任務(wù)的中國特色社會(huì)主義教育，更加凸顯了“養(yǎng)成好習(xí)慣”教育思想的重要現(xiàn)實(shí)意義，并對培智學(xué)校這一教育思想的探索實(shí)踐開辟了廣闊的前景。為此，我校結(jié)合相關(guān)課題做出以下探索與實(shí)踐。

一、科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容是養(yǎng)成好習(xí)慣的核心

目前，特教學(xué)校尚無完整的行為習(xí)慣訓(xùn)練方面的教材，結(jié)合輕、中、重度三種智力障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力及《培智義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，以生活為主線構(gòu)建了智障學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)與手冊，內(nèi)容涵蓋：學(xué)習(xí)好習(xí)慣、生活好習(xí)慣、文明好習(xí)慣、健康好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣五個(gè)方面的內(nèi)容。教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起。如：學(xué)習(xí)方面從教給學(xué)生良好的坐姿、正確執(zhí)筆姿勢開始;生活方面從穿衣整潔、講究個(gè)人衛(wèi)生做起。做到目標(biāo)最小化，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、家校合作是養(yǎng)成好習(xí)慣的基礎(chǔ)

父母是孩子的第一任老師，孩子從懂事開始父母便要教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種技能，但有的父母認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后自己的教育任務(wù)便結(jié)束了，而一味地依賴學(xué)校教育，但效果并不理想，究其根源，不是學(xué)校教育做得不夠好，而是只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，這樣才能達(dá)到最好的效果。為此，學(xué)校實(shí)施以下策略，取得了良好的效果。

（一）定期召開家長會(huì)、舉行全員家訪活動(dòng)。及時(shí)了解學(xué)生的成長環(huán)境及在家的表現(xiàn)，對缺乏家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長給以指導(dǎo)，老師與家長交流后，對家長提出一定的要求，以便才能更好的達(dá)到行為習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)。

（二）家長與老師對孩子的要求一致。對于智障兒童來說，在家里的時(shí)間要比在學(xué)校的時(shí)間多，為了讓老師在學(xué)校中教授孩子的東西能夠得以保存下來不被丟之腦后，，家長非常有必要配合教師做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如果家長不按照老師的標(biāo)準(zhǔn)來要求智障兒童，這對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的，更會(huì)讓孩子思想產(chǎn)生混亂，之前所做的努力也將會(huì)全部白費(fèi)。只有家長與老師雙管齊下，為同-一個(gè)目標(biāo)也就是培養(yǎng)智障兒童良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的努力，最終才能夠有效果。

（三）開展家庭教育大講堂活動(dòng)。為幫助廣大家長朋友轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭教育水平，弘揚(yáng)良好家風(fēng)，營造有利于孩子健康成長的良好環(huán)境。學(xué)校每學(xué)期舉行一至二次家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，聘請有經(jīng)驗(yàn)的家庭教育指導(dǎo)老師，為家長們解讀家庭教育存在的突出問題與解決方向。大講堂活動(dòng)拉近了學(xué)校與家長之間的距離，形成了教育合力，明確了家長在家庭教育中的主體責(zé)任，引導(dǎo)家長不斷更新家庭教育觀念，全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。

三、榜樣的作用是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵

列寧說：“ 榜樣的力量是無窮的”。榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。智障學(xué)生也像小樹一樣，有一定的可塑性，給他們樹立好的榜樣十分重要，用正面的典型給他們做榜樣，他們就會(huì)做的更好。這些特殊的孩子接觸最多的人就是家長和老師。所以，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，所以，教師的一言一行都會(huì)對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)校要求，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起了很好的促進(jìn)作用。上課時(shí)，作自我介紹示范，老師們會(huì)很注意自己的站姿，給學(xué)生美的感受，同樣老師也這樣要求學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)生們也很注意自己的儀表。古人云身正為師，教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先垂范，因此，教師在思想上應(yīng)積極向上，誠信守信，表里如一。在教學(xué)上，應(yīng)好學(xué)不倦，一絲不茍，勇于探索。在生活習(xí)慣上應(yīng)講究衛(wèi)生，儀表端正。在工作上自強(qiáng)敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，這是一種巨大的無聲的教育力量也只有這些品性儀表健康的習(xí)慣，才能去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師的潛移默化的影響下形成良好的行為習(xí)慣。

普德曼說過，播種一個(gè)行為就會(huì)收獲一個(gè)希望，播種一個(gè)習(xí)慣就會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，就會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。人們常說，殘疾孩子是上帝不小心遺落在人間的天使。對于這些折翼的天使，我們有責(zé)任讓他們成長，讓他們突破自我，而我們則靜靜地等待著彼岸花開。