初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反思及對(duì)策

史亮霞

摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，完成從獲取知識(shí)到提高能力的過渡，已成為新時(shí)代教育發(fā)展的主流。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在各個(gè)學(xué)段得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，取得了良好的效果。但是，由于教師、學(xué)生和學(xué)校仍然存在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)不足等問題，其潛力還沒有被充分地挖掘出來。本文將以初中階段為切入點(diǎn)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)前存在的問題及其有效的解決方法兩個(gè)主要方面展開相關(guān)討論，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐活動(dòng);綜合實(shí)踐活動(dòng)反思;綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)策

進(jìn)入初中之后，學(xué)生的性格更加鮮明，希望通過自主實(shí)踐來了解世界，學(xué)習(xí)知識(shí)，更多地參與到社會(huì)生活中。為了與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本目的、形式和內(nèi)容相配合，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不能再延續(xù)傳統(tǒng)的做法，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)社會(huì)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和優(yōu)秀道德素質(zhì)。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)前存在的問題

對(duì)很多初中師生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種既熟悉又陌生的事物。說其熟悉，是因?yàn)樵谳^早之前的初中教學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。但因?yàn)殚L期以來應(yīng)試教育理念的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一直沒有得到足夠的重視，甚至很少開課，所以大家的感覺又比較陌生。在這種情況下，其開展必然存在各種各樣的問題，進(jìn)而影響到實(shí)際的效果。首先，比較明顯的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)存在形式化的傾向，不夠深入;其次，事件中涉及到的知識(shí)技能既不夠豐富，又稱不上完整，學(xué)生的收獲呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)。

先對(duì)形式化傾向展開較為深入的討論。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，許多時(shí)候初中實(shí)踐活動(dòng)的開展，從根本上是基于教師或?qū)W校的規(guī)劃與安排，學(xué)生則是活動(dòng)的被動(dòng)參與者，學(xué)生的個(gè)性化需求并沒有得到滿足，往往對(duì)現(xiàn)成的某些內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)制和改編，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。其次，由于上述因素的影響，造成初中生對(duì)于什么才是“綜合實(shí)踐”并不熟悉，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐參與滯后，嚴(yán)重制約了活動(dòng)的有效開展。

二、解決上述問題并有效提升學(xué)生能力的方法

1、科學(xué)加強(qiáng)方法指導(dǎo)

針對(duì)以上問題，教師必須盡快加以解決。第一，教師要認(rèn)識(shí)到初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，它以具體活動(dòng)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，涉及到活動(dòng)的主體，活動(dòng)的方法和要求等各種要素。只有所有要素有效地組織起來，才能構(gòu)成系統(tǒng)化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到良好的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。為此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方法的指導(dǎo)，并以此為核心進(jìn)行較好的組織工作。這樣才能在保證學(xué)生主體的情況下，又為學(xué)生創(chuàng)造出適合他們發(fā)展的良好實(shí)踐情境。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)器人對(duì)人類的挑戰(zhàn)”時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生主體的角度出發(fā)，先了解學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)識(shí)。他們是否在生活中見到過某些機(jī)器人，機(jī)器人在他們心中的定義是什么樣子的，有沒有考慮過機(jī)器人帶來的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)又是什么。隨后教師根據(jù)了解到的情況來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如果條件具備的話，可以制作微課視頻，準(zhǔn)備小機(jī)器人作為道具，課堂上為學(xué)生直觀演示小機(jī)器人的功能，帶領(lǐng)學(xué)生觀看和分析視頻，組織交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面去思考有關(guān)機(jī)器人的問題。這樣就能在滿足學(xué)生需求的情況下實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)。

2、給予合理活動(dòng)反饋

深入?yún)⑴c綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升實(shí)踐技能，對(duì)各種主題展開有效思考的基礎(chǔ)。但在學(xué)生參與活動(dòng)之后，還需要教師給予學(xué)生合理的反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面還存在哪些問題以及已經(jīng)取得了什么樣的成果，從而幫助學(xué)生樹立起繼續(xù)努力興趣與信心，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠得到足夠的信息，教師要?jiǎng)?chuàng)新反饋的形式和內(nèi)容，不要簡單沿用其他學(xué)科的教學(xué)反饋方法，反饋中應(yīng)該包括學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想、情感、能力等各方面情況。

例如，對(duì)于“我是大偵探”這一活動(dòng)，主要考查的是學(xué)生的觀察與思維能力。鑒于不少初中生在這兩方面都還存在一定的能力缺陷，所以教師應(yīng)該組織學(xué)生通過小組合作的方式去完成，共同從活動(dòng)背景中提取和分析關(guān)鍵信息，找到線索并解決問題。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、實(shí)踐技能以及合作精神等特點(diǎn)都會(huì)從中體現(xiàn)出來。教師在反饋的時(shí)候，就必須同時(shí)照顧到這幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生展開全面的反饋，而且要區(qū)分為小組和個(gè)人，讓大家都能收獲滿滿。中學(xué)生的思想感情實(shí)際，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、參與方式、預(yù)期目標(biāo)，以及差異很大的學(xué)生，

3、更多關(guān)注活動(dòng)過程

上文已經(jīng)提到，過去初中師生都受到了應(yīng)試教育理念的深刻影響，所以往往只關(guān)注結(jié)果而忽視過程。我們必須承認(rèn)，從宏觀視角來看，事物的發(fā)展存在必然性;但在微觀上，一件事情的成敗還存在偶然性。學(xué)生在某次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中取得了較好的成果，也許只是恰恰結(jié)果正確而已，但活動(dòng)過程中存在各種漏洞，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如上文提到的“我是大偵探”，也許學(xué)生給出了正確的解答，但過程經(jīng)不起推敲，很大程度上是學(xué)生的猜測(cè)。為了正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力水平，不斷提升指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性，教師就必須更多關(guān)注活動(dòng)的過程。

比如在小組合作中是否積極，是否能夠主動(dòng)提出自己的想法，是對(duì)小組成功解決問題提供了很大的幫助，還是只被動(dòng)地等待其他人的思考結(jié)果。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師的反饋也應(yīng)主要集中在過程方面，要將教師對(duì)過程的觀察和分析作為依據(jù)，提醒學(xué)生，大家都在某些方面有較好的表現(xiàn)，但今后仍然要繼續(xù)努力，不能僅僅滿足于本次活動(dòng)的成功，還要嘗試提升實(shí)踐的效率，增強(qiáng)自身能力。

總體而言，初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著重要的作用，能夠成為初中緊張學(xué)習(xí)生活中的一抹亮色。希望大家能不斷提升其教學(xué)質(zhì)量，為初中生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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