小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透實(shí)踐與研究

劉彬

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)運(yùn)用不同的社會(huì)性案例并對(duì)案例進(jìn)行有效分析，在此過(guò)程中必然會(huì)滲透德育教育，通過(guò)案例分析，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例內(nèi)涵進(jìn)行合理關(guān)注，這樣有助于提高小學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課當(dāng)中，教師要在認(rèn)真研究新課標(biāo)要求，結(jié)合時(shí)代發(fā)展廣闊背景，對(duì)自身的教學(xué)提出更高的要求，通過(guò)課堂教學(xué)案例運(yùn)用，將滲透德育教育的具體對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，才能夠合理的提高小學(xué)語(yǔ)文教育成效。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與探索進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;結(jié)合教材;正確引導(dǎo)學(xué)生;通過(guò)故事或寓言啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教師在關(guān)注教學(xué)效率的同時(shí)，還要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，將德育教育的理念適時(shí)滲透到不同的教學(xué)板塊中來(lái)，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，還可以提高學(xué)生思想水平，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加良好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)文以載道、寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生把握語(yǔ)文課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合能力的運(yùn)用提出了更高的教學(xué)要求，也會(huì)更加關(guān)注。所以教師在完成不同教學(xué)任務(wù)的前提下，也需要為學(xué)生設(shè)定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己的努力，一步一步的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要將德育教育逐漸的滲透到不同的研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想能夠給予正確的引導(dǎo)。

一、結(jié)合教材，將德育教育融入課堂

教師在重視德育教學(xué)的成效的前提下，都可以結(jié)合不同的教學(xué)素材，不斷的創(chuàng)新課堂中的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更加新奇的感受，而且通過(guò)例舉多種社會(huì)新實(shí)例，引導(dǎo)幫助學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)和看法。

例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí)，作者通過(guò)媽媽巧妙引導(dǎo)孩子認(rèn)知、觀察菜園里冬瓜、茄子生長(zhǎng)變化，夸獎(jiǎng)孩子的觀察力是一次比一次更有進(jìn)步。所以教師在結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，都可以將更多的德育教育思想，融入到語(yǔ)文課堂板塊中來(lái)。比如針對(duì)有的學(xué)生在考試的過(guò)程中，常常會(huì)感覺(jué)自己學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并不是特別的高效，從而就影響學(xué)生下次考試的結(jié)果，感覺(jué)自己好像變差了。教師可以采取不同的教學(xué)語(yǔ)言講解這一篇文章內(nèi)容，以矯正學(xué)生心理偏差，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)自己的考試失敗，依然保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生從生活出發(fā)，解讀德育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想給予正確引導(dǎo)的過(guò)程中，都可以潛移默化的將德育教學(xué)理念滲透到其中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也能夠讓學(xué)生在趣味性的過(guò)程中逐漸的深入反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師借助寓言故事的講解，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容有一個(gè)整體的把握，在具體分析的時(shí)候，正確的引導(dǎo)學(xué)生，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過(guò)劃分角色等方式，讓學(xué)生能夠積極的參與到語(yǔ)文課堂中的活動(dòng)中，教師在將德育教學(xué)思想融入到其中的時(shí)候，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的關(guān)注。此外通過(guò)家校共育模式，教師結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及近段時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)等，向家長(zhǎng)提出合理的德育教育要求，這樣家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中也能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著一定的關(guān)注。

三、通過(guò)故事或寓言啟發(fā)學(xué)生

德育教學(xué)理念在語(yǔ)文課當(dāng)中的融入是非常重要的，教師通過(guò)故事或者是寓言的形式，對(duì)于學(xué)生的思想進(jìn)行有效啟發(fā)的前提下，也能夠幫助學(xué)生建立良好的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的道德情操。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這一文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在閱讀這一篇文章的時(shí)候，會(huì)想象在下雪的天氣里，有很多小動(dòng)物在雪地里走來(lái)走去，那么很多小動(dòng)物的爪子，就會(huì)在雪地里印出不同的形狀來(lái)，這樣就會(huì)對(duì)于雪地的形狀有一個(gè)具體的解讀和分析，而且教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的前提下，都可以為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)課件，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受以及視覺(jué)體驗(yàn)的畫(huà)面，雪地里的小畫(huà)家更多的反映的是童趣性，所以教師都需要讓學(xué)生有一個(gè)比較天馬行空的想法，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀文章的內(nèi)容中收獲到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而且也能夠讓學(xué)生在閱讀這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，想象自己以前做過(guò)什么樣的事情，從而不斷的提高學(xué)生的好奇學(xué)習(xí)心理，滲透關(guān)注生命、熱愛(ài)自然德育教育理念。

總之，教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想有一個(gè)全面了解的前提下，才能夠通過(guò)不同的教學(xué)策略，將德育教育的理念滲透在知識(shí)內(nèi)容講解的板塊中去，因?yàn)樵跒閷W(xué)生講解社會(huì)中的反道德，反人倫的一些法治案例的時(shí)候，都需要引起學(xué)生的關(guān)注，這樣學(xué)生才能夠逐漸的養(yǎng)成自己正確的三觀，而且教師在運(yùn)用比較溫和的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效教育。通過(guò)一些啟發(fā)性的故事案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠逐漸的提高自己的思想道德水平，而且在語(yǔ)文課當(dāng)中也能夠有一個(gè)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊聰麗.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：86-87.

[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）：73-74.