“三新”理念下高中語文教學中整本書閱讀方法指導

陳啟輝

摘要：隨著新課程改革不斷深入，給當前的高中語文教學帶來了很大的影響。在“三新”理念提出之后，進一步為語文教學改革指出了方向。閱讀教學是現(xiàn)代化課程中至關重要的內容，以往的閱讀教學模式已經(jīng)不適合當前教育的需求。因此，教師可以應用整本書閱讀方法指導學生進行閱讀，整合書籍中的內容，引導學生站在全局的角度進行理解，從而引起學生對文章的深層思考，進而提升學生的閱讀能力，增強學生的文學素養(yǎng)。本文主要從靈活導讀，調動學生閱讀欲望、轉換觀念，教授學生閱讀方法、延伸閱讀，增加學生閱讀資源等三個方面出發(fā)，分析“三新”理念下高中語文教學中整本書閱讀方法指導策略。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;“三新”理念;靈活導讀

在以往的語文課程中，教師開展閱讀教學時占據(jù)主導地位，大部分的時間都是由教師進行講解，學生自主閱讀的時間較少。而且在分析文章的內容時，學生也會受到教師思維的干擾，使得學生的閱讀能力遲遲得不到發(fā)展，不符合“三新”理念的要求。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師可以應用整本書閱讀方法開展授課，打破以往閱讀教學單一的局面。同時，還可以培養(yǎng)他們的整體化思維，讓學生站在理性的角度進行閱讀和分析，以此鍛煉學生的閱讀技巧，強化他們的語言表述力。讓他們從全局方向剖析文章的內在情感，以此提升高中語文閱讀教學效率。

一、靈活導讀，調動學生閱讀欲望

學生對閱讀的期望會影響到閱讀教學的最終效果。在以往的語文課程中，相當一部分教師都是指導學生自行閱讀，之后就開始進行分析，使得學生對閱讀的期望不是很高，也會影響到最終效果。對此，在現(xiàn)代化的課程中，教師應當在導入環(huán)節(jié)進行靈活導入，設置趣味化的情景引起學生的關注，讓他們對書籍產(chǎn)生好奇，以此調動學生的閱讀欲望。同時，在導讀環(huán)節(jié)中，教師也可以進行適當分析和梳理，幫助學生在閱讀時能夠更快發(fā)現(xiàn)文中的重要節(jié)點，提升他們的閱讀效率。

例如，以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例，教師要靈活開展導讀環(huán)節(jié)，調動學生的閱讀欲望，讓他們產(chǎn)生學習動力。在導入環(huán)節(jié)中，教師要使用投屏技術播放《紅樓夢》電視劇中的相關片段，借助感官上的沖擊使學生對閱讀產(chǎn)生好奇心。同時，教師也要使用樹狀圖給學生梳理《紅樓夢》中人物的關系，為學生進行深入閱讀做好準備。

二、轉換觀念，教授學生閱讀方法

在新課改理念和“三新”理念的影響下，當前的高中語文教學中以學生為絕對的主體，在閱讀活動中也是以學生自主閱讀為主。不過，由于學生會受到以往教學的影響，有一部分學生的閱讀能力不夠成熟，在閱讀時不能夠靈活運用，也不夠科學，以至于出現(xiàn)了完成閱讀后仍然對文章不理解的情況。為了改變這種情況，在現(xiàn)代化的語文課程中，教師需要轉化觀念，拋棄以往主要給學生講授知識的想法，轉而重點給學生講授閱讀方法，讓他們在往后的自主閱讀中能夠更加順暢。因此，在整本書閱讀教學中，教師可以在課程著重教授學生不同類型書籍的閱讀方法，通過各種類型的書籍進行對比閱讀，鍛煉學生的技巧和能力。在合理的閱讀中，學生的閱讀能力能夠得到增強。

例如，以《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學為例，教師要轉換觀念，著重教授學生閱讀的方法。在課程中，教師給學生講授整本書閱讀的方法。在第一遍閱讀時，要調整好自己的心情，以樂觀的態(tài)度進行閱讀。閱讀時要不求甚解，可以快讀，跳讀，通過快速閱讀大致了解書籍的內容。完成第一遍閱讀后，仔細回憶其中的情節(jié)，在第二遍的閱讀中，根據(jù)重點情節(jié)進行深入分析，逐漸加深對于文章的理解。在第三遍的閱讀中，可以融入生活經(jīng)歷進行聯(lián)想，以此體會文章中的深層含義。

三、延伸閱讀，增加學生閱讀資源

進入高中階段的學習之后，學生的思維變得更加成熟，產(chǎn)生了很多自己的想法，對知識的需求度也在不斷增加。因此，僅僅是語文教材中推薦的書目已經(jīng)無法滿足學生的求知欲。在以往的課程中，教師開展閱讀時給學生提供的閱讀材料大多來自于教材或者是相關的練習題中，限制了學生的閱讀范圍，使學生的閱讀能力得不到有效提升。鑒于此，在現(xiàn)代化的環(huán)境中，教師可以將整本書閱讀延伸到課外，引導學生聯(lián)合課內外的書籍進行閱讀，以此增加學生的閱讀資源，讓學生能夠接觸到更多的知識。在持續(xù)的閱讀中，學生能夠總結出更多的閱讀技巧，也能夠豐富自身的閱歷，以此實現(xiàn)全面成長。

例如，以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例，教師可以將課程教學延伸到課外，增加學生的閱讀資源，豐富學生閱歷。《紅樓夢》是四大名著之一，在學生完成《紅樓夢》的閱讀之后，教師可以引導學生在課外繼續(xù)閱讀其他三本名著，并且找出四大名著之間的區(qū)別和共同點。在豐富學生閱歷的同時，也能增強他們的閱讀技巧。

總結：

總之，在“三新”理念的影響下，高中語文教學環(huán)境發(fā)生很大變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教材方面，更重要的是在理念方面發(fā)生了翻天覆地的變化。在當前的閱讀教學中以學生為主，教師可以應用整本書閱讀方法，指導學生從全局的角度進行分析，以此完善學生的閱讀思維，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

參考文獻：

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