情境教學使小學語文作文課堂有趣高效

郭英華

摘要：隨著教學模式的不斷革新和發(fā)展，教師的教法也越來越多元化。一直以來，小學語文作文備受教師關注，教師也一直在教學探索的過程中不斷前進。情境教學讓小學教師作文教學、讓學生寫作學習取得了較為理想的效果。學生在情境中能感受到作文課堂的樂趣，利于教師構建有趣、高效的作文教學課堂。本文主要從創(chuàng)設趣味情境、豐富情境內(nèi)容、進行情境互動等三方面進行探究分析。

關鍵詞：情境教學;小學語文;作文高效課堂

在小學語文教學中，作文是教師教學的重點內(nèi)容，也是讓小學生犯難的學習部分。小學生年齡低，缺乏生活經(jīng)驗，情感表達能力不強，在寫作中出現(xiàn)很多問題，很多原因都是因為學生脫離了生活實際，沒有真實的感受，而教師單一的語言講解又有局限性。情境教學為教師的作文教學提供了新的方式，也為學生作文學習帶來了全新的體驗。通過在作文教學中引入多樣的情境，引導學生深入情境，不僅讓學生感到有趣，而且能增強學生的感受力。當作文課堂因為情境更有趣的時候，學生的作文學習積極性也能隨之增強，教師的作文教學也會更高效。

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生寫作興趣

當學生有興趣的時候，求知欲會更強，會主動地學習。小學生天性活潑，有趣的情境對小學生的吸引力非常強，也能更積極的投入到情境中，投入到作文課堂學習中?；诖耍W語文教師可以根據(jù)作文教學內(nèi)容，利用豐富的教學資源和設備，為學生創(chuàng)設生動、有趣的情境，營造富有生機的作文課堂，讓學生的學習充滿活力，讓學生在作文學習中能感受到樂趣，如此，學生才會從內(nèi)心燃起想要寫作的念頭，對寫作的興趣能得到激發(fā)。

舉例來說，教師開展《神奇的探險之旅》的作文教學活動。教師提前搜集有關自然探險的有趣視頻，在課堂上為學生播放。探險情境讓作文課堂情境一改枯燥，為課堂增添了一絲趣味。在情境增強學生感受的基礎上，教師可以結合有關自然科學的情境片段，從科學的角度為學生講解大自然的一些奇景。如此，學生們能集中注意力觀看，能身臨其境的感受到自然探險的趣味和大自然的魅力。然后，教師讓學生根據(jù)所看情境，自己選擇合適的場景，將豐富的想象落實到書面上。通過有趣的情境，學生的寫作興趣能有效被激發(fā)，利于教師更順利的開展高效作文教學活動。

二、豐富情境內(nèi)容，觸發(fā)學生寫作靈感

寫作文的過程也是一種創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造需要靈感，靈感的來源方式比較多樣。在作文情境教學中，情境過于單一，學生的注意力容易分散，學生無法從其中得到更多的寫作想法。因而，情境內(nèi)容的豐富多樣顯得尤為重要。小學語文教師可以根據(jù)作文內(nèi)容，對作文涉及到的情境進行相關拓展，讓情境內(nèi)容更加豐富。如此，當學生感受不同情境的時候，能產(chǎn)生更多的心理感受，思維會變得十分活躍，寫作靈感也會得到情境中某一點的觸發(fā)。

舉例來說，教師開展《______即景》的作文教學活動。教師可以帶領學生走入校園中的種植園。在真實的自然情境中，學生的身心感受也更加真實。這也是學生生活的一部分，而寫作就要有生活，有個人最真實的感受。教師讓學生根據(jù)自己喜好，自由選擇觀察的景物，認真觀察，認真體會自己在自然情境中的感受。然后，回到課堂中，教師運用多媒體，幫助學生梳理觀察順序，引導學生結合真實的情境與感受，明白生活中的素材是寫作的重要來源，要善于利用情境中得到的靈感去展開寫作，豐富寫作。

三、進行情境互動，增強學生創(chuàng)作能力

缺乏情境互動的情境作文教學是不完整的，是沒有活力的。情境中的師生、生生互動，能讓作文課堂氛圍更加輕松、愉悅，這對學生的學習主動性有很大影響，而且，在良好的氛圍中，通過相互交流，學生能獲得更多的寫作技巧，想法會比較多，從而寫出來的內(nèi)容會更有可讀性。因此，小學語文教師要利用情境，與學生積極開展交流互動，以互動拓展學生的思維，引導學生有更清晰的寫作思路，有更好的寫作方式，促使學生在寫作中有更多創(chuàng)造性的體現(xiàn)，利于教師實現(xiàn)構建高效作文課堂的目標。

舉例來說，教師開展《二十年后的家鄉(xiāng)》的作文教學活動。教師在課下提前搜集有關本地區(qū)近幾年環(huán)境變化的資料，在課堂上用多媒體以對比的形式展示出來。貼近學生生活的情境，讓學生產(chǎn)生熟悉感，學生能投入其中認真觀看。教師讓學生結合情境，與同桌相互討論，看到這些變化有什么感受，鼓勵學生積極交流，分享情感看法。在學生熱烈的討論中，教師可以讓學生進一步談一談本次的作文主題，二十年后的家鄉(xiāng)會變成什么樣子。最后，師生進行相互交流。情境中的多種互動讓學生的情感表達欲望更加強烈，學生的寫作創(chuàng)作想法和能力能得到一定程度的發(fā)展。

總而言之，作為小學語文教學的重難點內(nèi)容，作文是發(fā)展學生語文綜合能力的關鍵要素，情境教學法在小學作文教學中，對于學生寫作能力的發(fā)展，對于教師寫作教學效果的提升有積極作用。小學語文教師應當努力探索、學習更多有效的情境教法，以情境融入寫作實踐中，利用情境的優(yōu)勢突出作文教學的重點，營造有趣、愉悅的寫作交流氛圍，讓作文課堂不再枯燥乏味，讓學生更愿意學習寫作，讓小學作文課堂更有活力。

參考文獻：

[1]張世華.情境教學法在小學語文寫作教學中的運用[J].讀寫算，2020（12）：47.

[2]許淑坤.小學語文作文情境教學探究[J].新課程（上），2019（09）：103.