基于STEM的校本課程的開展

陳松

摘要：STEM其實就是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科首字母的組合，STEM教育最早出現(xiàn)在美國，之后慢慢受到了其他國家的重視。最近幾年來我國新課改持續(xù)推進，社會對人才的要求也變得越來越高，所以教育教學(xué)必須要進行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的重要性變得越發(fā)凸顯，這是一門理論實踐相結(jié)合的學(xué)科，如果小學(xué)科學(xué)教師可以將STEM教育運用到教學(xué)當(dāng)中進行校本課程的開發(fā)，將會促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果得到進一步增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會變得越來越高?；诖?，本文對應(yīng)用STEM教育進行小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)進行了研究，希望可以給小學(xué)科學(xué)教師以參考。

關(guān)鍵詞：STEM;小學(xué)科學(xué);校本課程

引言

隨著人們對教育教學(xué)要求的不斷提升，STEM教育受到了我國教育學(xué)者的重視，然而因為對STEM教育缺乏深入了解，而且教學(xué)機制也存在一些問題，所以對于STEM教育的應(yīng)用還需要進行進一步研究。在素質(zhì)教育重要性不斷提升的影響下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位變得越來越高，這是一門可以有效增強學(xué)生綜合能力的課程，但這門課程教學(xué)中依然存在諸多問題，為此，小學(xué)科學(xué)教師就可以嘗試運用STEM教育開發(fā)校本課程，以便可以促使教學(xué)效果變得越發(fā)理想。

一、以STEM社團為單位開展實驗探究

相比其他學(xué)科，科學(xué)具有一定特殊性，其更加重視實踐性，所以科學(xué)教學(xué)對于實驗探究一直都非常重視，而這也是STEM教育所提倡的。無論是鞏固學(xué)生學(xué)到的理論知識還是幫助學(xué)生更熟練的掌握相應(yīng)技能都需要讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中得到發(fā)展。

實驗探究相比單純的語言講解更能吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更具優(yōu)勢。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生組成STEM社團并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好組成小組，然后以小組為單位開展實驗探究。

在STEM社團內(nèi)，學(xué)生可以自由組成人數(shù)不超過6人的興趣小組，科學(xué)教師可以每周選擇一個固定的日子給學(xué)生開設(shè)STEM社團實踐課程。在該課程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需要和能力高低為學(xué)生布置相應(yīng)的實驗任務(wù)，學(xué)生需要以社團為單位在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作。例如，一年級的學(xué)生可以讓他們進行“猴子往上爬”實驗探究，二年級的學(xué)生可以讓他們進行“投石器”實驗探究，三年級的學(xué)生可以讓他們進行“彩虹風(fēng)車”實驗探究，四年級的學(xué)生可以讓他們進行“人體導(dǎo)電”實驗探究，五年級則是“牛頓擺”，六年級可以是“探究平衡鳥”。每個社團都要親自進行實驗操作，社團成員需要相互配合，有的人負責(zé)記錄，有的人負責(zé)觀察，還有的人負責(zé)操作等，在學(xué)生進行實驗操作時，教師需要時刻注意學(xué)生的情況，對于學(xué)生操作中的錯誤應(yīng)及時指出并指導(dǎo)學(xué)生進行改正，最后還要對各個社團的操作過程和試驗結(jié)果進行評價，并給予表現(xiàn)的比較好的小組一些獎勵。以這種方式進行校本課程開發(fā)，不僅符合STEM教育理念要求，還可以很好的增強學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，學(xué)生的團隊合作意識以及動作操作能力也能得到發(fā)展。

二、加強學(xué)科融合幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

STEM教育不僅重視學(xué)生的實踐操作能力，對于學(xué)科間的融合也非常重視。所以，在STEM教育理念指導(dǎo)下進行校本課程開發(fā)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對以前的課堂教學(xué)方式進行改進，尤其是要擺脫應(yīng)試教育的影響，加強科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生能夠做到融會貫通，同時還要讓學(xué)生認識到科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的密切關(guān)系。

另外，小學(xué)科學(xué)教師還需要合理利用信息技術(shù)進行校本課程開發(fā)，以此來提高課程趣味性。例如，教師可以為學(xué)生布置探究陽光和陰影關(guān)系微視頻的任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)成小組對兩者的關(guān)系進行探究，并將探究過程、得出的結(jié)論拍攝為微視頻，在此過程中，就可以實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的融合，學(xué)生的知識面也可以得到拓展，對于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展也能起到促進作用。

三、開展生活化科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)學(xué)科和日常生活有著密切關(guān)系，很多科學(xué)發(fā)明都來源于日常生活。STEM教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，所以在STEM教育理念指導(dǎo)下進行校本課程開發(fā)，小學(xué)科學(xué)教師一定要注意將教學(xué)內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，通過開展生活化科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行增強。例如，學(xué)習(xí)星空相關(guān)知識時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組制作紙火箭，其中比較復(fù)雜的地方可以由全班同學(xué)一起完成，各個小組只需要完成設(shè)計、組裝等環(huán)節(jié)，然后帶領(lǐng)大家到操場上進行飛行試驗，由教師和班級其他同學(xué)進行打分，得分最高小組就可以獲得勝利。通過開展生活化科學(xué)教學(xué)既可以讓學(xué)生認識到科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，還可以有效鍛煉和增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之在STEM教育理念指導(dǎo)下進行小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)一定要充分考慮學(xué)生實際情況，可以讓學(xué)生以STEM社團為單位開展實驗探究，還可以加強學(xué)科融合幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展或是開展生活化科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣就可以為學(xué)生享受到更高質(zhì)量的課程教學(xué)服務(wù)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也能得到增強。

參考文獻：

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[2]譚偉杰.基于STEM理念的校本課程開發(fā)實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（17）：23-24+27.