探究項目式教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

陳姣姣

摘要：蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。那么，如何讓信息技術(shù)的課堂更有趣？如何在信息技術(shù)課堂上學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)？本文就此展開討論。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

《用枚舉法快速尋找有規(guī)律的數(shù)據(jù)》一課是泰山版初中信息技術(shù)第二冊第二單元用算法高效尋找問題答案的微項目2用用枚舉法尋找問題多解的第一部分，主要探究用枚舉法快速尋找有規(guī)律的數(shù)據(jù)。

一、情境導(dǎo)入，確立項目

對學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的，這就是要求教師結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、特點，采取靈活的導(dǎo)課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。本節(jié)課以“拍7游戲”活動引入本節(jié)課，調(diào)動學(xué)生積極性的同時引發(fā)學(xué)生思考，并提出問題”怎樣可以快速找到100個數(shù)中含7或者7的倍數(shù)的數(shù)”。

二、小組討論，制定方案

圍繞“怎樣可以快速找到100個數(shù)中含7或者7的倍數(shù)的數(shù)”，學(xué)生引發(fā)討論和思考，那如何設(shè)計一個程序來解決問題，學(xué)生進(jìn)行討論，并制定方案。經(jīng)總結(jié)討論方案為首先就應(yīng)該設(shè)計出一個找出所有100個數(shù)的程序，然后從中找出符合條件的篩選出來。需要用的語句包含for語句（循環(huán)結(jié)構(gòu)），以及if語句（選擇結(jié)構(gòu)）。拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考、小組討論，讓學(xué)生參與到整個項目的設(shè)計，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、自主探究，項目實施

找出解決方案，我們就進(jìn)入自主探究環(huán)節(jié)。

探究活動一：設(shè)計一個能枚舉100個數(shù)的程序

根據(jù)之前學(xué)習(xí)過循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識，我們可以通過循環(huán)結(jié)構(gòu)將變量i從1-100進(jìn)行循環(huán)，輸出i，那么就可以將1-100所有的數(shù)枚舉出來，那么i就是我們枚舉的對象，1-100就是我們枚舉的范圍。

學(xué)生可根據(jù)學(xué)案及微課提示自行完成程序補(bǔ)充。

探究活動二： 補(bǔ)充程序，找出1-100個數(shù)中包含7的數(shù)。

包含“7”就是枚舉的條件，也就是“7”包含在i中即可，要注意，包含“7”，那么7可以在個位，也可以在十位4，所以需要把數(shù)字變量i轉(zhuǎn)換成字符串。學(xué)生可根據(jù)學(xué)案及微課提示自行完成程序補(bǔ)充。

探究活動三：增加條件，同時判斷能被7整除的數(shù)。

提示學(xué)生能被7整除即取余7的值為0，如果需要兩個條件同時成立，則用邏輯運算符“and”連接，如果兩個條件成立一個即可，就用“or”連接，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案及微課提示自行完成程序補(bǔ)充。

根據(jù)三個簡單的探究，學(xué)生完整的體驗了用枚舉法尋找有規(guī)律的數(shù)據(jù)的過程，參與這個小項目的設(shè)計、探究。制作，學(xué)生的求知欲、積極性都被很好的調(diào)動起來，老師趁勢提出：“看來枚舉法在找有規(guī)律的數(shù)據(jù)上很有一手呀，那它能幫助我們解決什么生活中的問題呢？”再次引發(fā)學(xué)生的討論和思考。

四、項目交流，作品展示

展示作品，進(jìn)行多元化評價。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)布項目成果。這樣做，既能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生展示自我、溝通交流的能力。

在評價過程中，可以采用教師評價和小組互評相結(jié)合的方式。教師除了根據(jù)作品的結(jié)果進(jìn)行評判，還需要根據(jù)對制作過程的追蹤，對各位同學(xué)在小組中的表現(xiàn)提出自己的建議。另外，其他小組也可以根據(jù)交流，對作品和各組成員的表現(xiàn)提出表揚和建議。評價的多元性對建立公平、公正的評價體系非常重要。

通過這個項目的探究，學(xué)生對于用枚舉法尋找有規(guī)律的數(shù)有了更加完整系統(tǒng)的認(rèn)知，而且學(xué)生在探究的過程中，參與問題的思考、解決方案的討論，代碼的編寫，程序的檢測，學(xué)習(xí)的積極性大大的調(diào)動起來。

五、關(guān)于項目式教學(xué)的思考

在項目式學(xué)習(xí)中，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，微課自學(xué)，小組互學(xué)，評價促學(xué)，作品導(dǎo)學(xué)等教學(xué)策略，學(xué)生積極參與課堂，主動地思考和學(xué)習(xí)，課堂中也更加注重于激發(fā)學(xué)生探索精神，注重知識的融合與現(xiàn)實生活的結(jié)合，老師在這個過程中的角色不再是一個答案提供者，而是一個啟發(fā)者。

同樣，項目式教學(xué)也對教師自身的素質(zhì)提出更高的要求：1、向“創(chuàng)新型”教師發(fā)展。不僅要求教師在課堂中能夠靈活運用新的教學(xué)方法，還要能夠?qū)W(xué)生的反饋做出積極的評價，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。2.教師要具有淵博的知識。項目式教學(xué)在教學(xué)過程中需要學(xué)科知識的整合，教師的淵博知識可以給予學(xué)生多方面的指導(dǎo)，對學(xué)生問題進(jìn)行及時疏導(dǎo)，促進(jìn)項目式教學(xué)的順利進(jìn)行。3.教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì)。教師既要設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也要幫助學(xué)生做好團(tuán)隊管理、時間管理等工作。

項目式教學(xué)是一項長期的、連續(xù)的工作，也是需要我們信息技術(shù)教師不斷研究、實踐的教學(xué)方式，相信在以后的教學(xué)中，通過不斷探究實踐，項目式教學(xué)將更好的走入信息技術(shù)課堂，為學(xué)生們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林發(fā)，項目教學(xué)的方案與實施[M]. 福建教育出版社 ， 2016