班主任工作總結(jié)

程劍飛

高中時期作為學(xué)生人生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中班主任所承擔(dān)的教育管理責(zé)任是十分巨大的。相較于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，高中生自身早已具備一定的獨(dú)立思考能力，在很多事情的處理上都有著自己的想法，但由于高中生心智尚未完全成熟，難以避免地會產(chǎn)生一些不切實(shí)際、荒誕不羈的想法，而倘若班主任沒有進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，則會嚴(yán)重影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績及身心健康。對于高中班主任來說，其相較于普通任課教師所承擔(dān)的責(zé)任要大很多，班主任往往陪伴學(xué)生從高一至高三畢業(yè)，在這個過程中與其說班主任是學(xué)生的老師，倒不如說是學(xué)生的家長。高中階段的學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任科學(xué)化的教育管理手段，對學(xué)生未來成長發(fā)展而言具有十分深遠(yuǎn)的影響。為此，對于高中班主任而言，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)，開展多樣化的班級活動，為學(xué)生樹立正確的思想道德理念，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，本文結(jié)合本班的相關(guān)實(shí)際工作內(nèi)容及成果進(jìn)行舉例，探索班級教育管理工作的高效法則。

一、開展情感溝通，夯實(shí)管理基礎(chǔ)

對于高中階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生心理特點(diǎn)較為特殊，其正處于自身獨(dú)立、叛逆等心理問題不斷增強(qiáng)的關(guān)鍵階段。同時高中生的心理情感特點(diǎn)也正處于又不成熟到成熟的過渡時期?；谶@一情況，在高中階段的教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往不再將教師作為班級的中心，同時也會出現(xiàn)違反教師命令的事情，具有了較強(qiáng)的自我意識。同時，在這個階段中，高中生也早已具備一定的獨(dú)立思考能力以及問題辨別能力。為此，班主任在進(jìn)行班級管理教育的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)走出學(xué)生的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心情況進(jìn)行較為詳盡的了解和掌握。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生之間進(jìn)行有效地溝通交流。簡單而言，在班主任與學(xué)生溝通交流的過程中，為了能夠切實(shí)保證溝通的有效性，首先需要教師具有真誠的心。比如，本班董同學(xué)在每次考試的過程中應(yīng)考心理素質(zhì)較差，經(jīng)常由于這個原因造成考試成績下降。為此，在進(jìn)行真誠地溝通以后，為董同學(xué)分析原因，找到影響的解決策略，并積極進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而使其從以往的年級排名第185名提升至了35名。

二、基于關(guān)心耐心，促進(jìn)學(xué)生成長

基于高中階段學(xué)生群體的特殊特點(diǎn)，高中班主任在開展班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)付出自身的真心，切實(shí)堅持“以心換心”的教育原則，為學(xué)生構(gòu)建一個以“愛心”為主導(dǎo)的班級生活氛圍。

愛是班主任開展班級管理及教育工作的基礎(chǔ)，每個人都希望得到愛，對于學(xué)生而言，其在成長的過程中同樣也需要關(guān)愛。班主任在開展班級管理的過程中，必須時刻充滿愛心，將愛的教育貫穿班級管理及教育的始末。比如，本班學(xué)生王同學(xué)，其在2021年8月27日，不幸發(fā)生嚴(yán)重交通事故，在得知此情況以后，積極組織班級學(xué)生獻(xiàn)愛心捐善款，并為王同學(xué)錄制祝福視頻，希望其早日康復(fù)，并在數(shù)月后，王同學(xué)出院之后前往其家中進(jìn)行看望。這樣的教育工作能夠使同學(xué)們切實(shí)感受到來自班主任的溫暖，進(jìn)而促使學(xué)生對班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感依賴，從而實(shí)現(xiàn)班級管理效果的提升。

三、注重常規(guī)管理，構(gòu)建良好秩序

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為很大程度上會受到所處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的影響。為此，在高中階段的班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重班級管理工作的實(shí)效性，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級管理氛圍，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及身心健康水平的不斷增強(qiáng)。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，并結(jié)合相關(guān)制度內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)工作緊張等問題，放松管理。而結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作來看，在高中班級管理過程中，緊抓學(xué)生的紀(jì)律及衛(wèi)生問題，并不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，反之還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作更為高效。其次，班主任應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生個人思想及行為狀態(tài)，及時找到問題，并進(jìn)行解決。

例如，在實(shí)際班級管理的過程中，班級內(nèi)總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，課上不認(rèn)真聽講，小動作較多，更會嚴(yán)重影響周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)班級管理制度進(jìn)行懲戒和處理。不過，在這個過程中班主任也要注重方式方法的合理性，不能過于強(qiáng)硬，這樣不僅不能起到管理的效果，同時更會造成反面影響，對于班主任班級管理工作的開展極為不利。與此同時，對于班級內(nèi)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任也要積極對其進(jìn)行表揚(yáng)，并將其樹立為全班學(xué)習(xí)的榜樣，使其成為班級良好的班風(fēng)導(dǎo)向。另外，良好的班風(fēng)創(chuàng)建能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)意識，如積極參加各種學(xué)校及社會上的比賽，本班在2020年先后取得了“第十一屆校園文化節(jié)比賽一等獎”“新惠六中高一年級2020年中華經(jīng)典誦讀大賽二等獎”“新惠六中第九屆體育節(jié)集體二等獎”“2020級跳繩比賽三等獎”，這些榮譽(yù)的取得有團(tuán)體也有個人，切實(shí)展現(xiàn)了班級每名學(xué)生為集體爭榮譽(yù)的思想價值觀念。

簡要而言，對于高中階段的學(xué)生來說，這一時期正是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，部分學(xué)生可能會在心理及行為上存在一些問題或者不足，班主任不能放任不管，任由其發(fā)展，要時刻認(rèn)識到自己的責(zé)任，不能放棄任何學(xué)生，全心全意地為每名學(xué)生服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的具體問題，深入分析原因，并結(jié)合科學(xué)有效地方式予以解決，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。