小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)的研究

李琉欣

摘要：在新課改的大背景下，新時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，讓學(xué)生感覺到課堂特別的壓抑，覺得枯燥乏味。只有老師在課堂上講課，學(xué)生游離在課堂之外。這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生本身自控能力就差，注意力不集中，枯燥乏味的課堂更加讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去信心。那么提高小學(xué)語文質(zhì)量的關(guān)鍵就是先要活躍課堂的氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，那么，如何開展課堂互動(dòng)教學(xué)通過以下幾點(diǎn)來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重了老師為主體，學(xué)生為輔助的理念。限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人在課堂上講課，而學(xué)生們沒有回應(yīng)的現(xiàn)象，使課堂特別的低沉，學(xué)生無法參與到課堂中去。降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂興趣，提高老師和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

1.課堂教學(xué)互動(dòng)的重要意義

課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)互動(dòng)有利于提高學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去交流和互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通的能力。有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓交流過程中老師可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難。所以老師可以在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，無形中加深了學(xué)生和老師之間的友誼讓老師和學(xué)生們?cè)诠餐ο乱黄饘W(xué)習(xí)語文知識(shí)。老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，僅僅是一味地講解教材中的要講解的重點(diǎn)和問題，一味地去灌輸，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。因此，老師應(yīng)注重和師生之間的交流，在交流中了解學(xué)生遇到的問題和困難，并第一時(shí)間地幫助學(xué)生?；钴S了課堂的氛圍，讓老師不僅成為知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的好朋友，通過師生之間的課堂互動(dòng)模式有利于提高小學(xué)語文的質(zhì)量和效率。

2.打造教師課堂互動(dòng)模式的途徑

2.1溝通交流是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

其實(shí)學(xué)習(xí)語文的重要目的就是提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通的能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，師生互動(dòng)是學(xué)習(xí)語文的前提，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考的能力。師生的互動(dòng)讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)心和尊重，讓學(xué)生感受到了溫暖，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和熱情。

例如：老師在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課時(shí)，老師可以開展一個(gè)活動(dòng)，老師先讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，然后設(shè)下一個(gè)問題，讓學(xué)生分成小組去進(jìn)行討論，在討論中找到答案，這時(shí)候老師可以加入到學(xué)生的討論中，看到有的學(xué)生在小組里面不發(fā)言，老師就去關(guān)心和詢問一下是不是遇到了什么問題，如果遇到學(xué)生有不會(huì)的問題老師加以正確的引導(dǎo)，然在這樣的討論中增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到了老師給予的關(guān)愛，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿信心，讓學(xué)生和老師在討論中共同找尋答案，在師生之間的互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。

2.2師生是互動(dòng)的中心

師生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，老師在活躍課堂上發(fā)揮著重要的作用，老師和師生之間的互動(dòng)讓課堂變得特別的有趣，改變了學(xué)生溜號(hào)，注意力不集中的現(xiàn)象。讓學(xué)生都能融入到課堂中去。增強(qiáng)學(xué)生為主體的意識(shí)。

例如：老師在講解《小小動(dòng)物園》這堂課時(shí)，老師可以通過知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生分好小組，老師可以進(jìn)行客串，讓老師和學(xué)生一起表演，這樣的教學(xué)模式活躍了課堂的氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更加讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，在表演中能夠了解文章的內(nèi)容，有種身臨其境的感覺，理解到作者通過文章想要表達(dá)的感情。讓學(xué)生從中得到感悟。

2.3拓展課堂，讓學(xué)生不再局限于課堂

老師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立的時(shí)間去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教學(xué)不要局限于課本的內(nèi)容，課堂時(shí)間和課外時(shí)間是一樣重要的，讓學(xué)生在課堂上注意聽講的同時(shí)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間也去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，比方說多去閱讀文章，積累素材，提高自己的閱讀能力，讀一些名著，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如：老師可以開展一次朗誦比賽，讓學(xué)生回家先去準(zhǔn)備，找一篇自己比較喜歡的文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。在第二次上的時(shí)候老師開展比賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，通過朗誦比賽，老師可以了解到學(xué)生遇到的問題，并及時(shí)地解決問題，無形之中提高學(xué)生的積極性和學(xué)生的閱讀，語言表達(dá)的能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高小學(xué)語文課堂的效率。

總結(jié)：

課堂互動(dòng)教學(xué)是新型的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們多去溝通和交流，有利于提高學(xué)生語言溝通的能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。老師通過互動(dòng)和交流可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題困難，老師可以及時(shí)去引導(dǎo)和解決，有利于提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是為學(xué)習(xí)初中語文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王璞. 小學(xué)語文互動(dòng)課堂探究[J]. 文淵（高中版），2020（8）：278.