革新教學(xué)，舞動(dòng)青春

王莉

摘要：職高舞蹈教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是自己并不只是一門專業(yè)學(xué)科的負(fù)責(zé)教師，更是學(xué)生舞蹈生涯的啟蒙者和奠基者。很多學(xué)生也許在此之前從未接觸過舞蹈，但是自此以后卻有可能走上一條通往舞蹈殿堂的道路。所以，教師必須要不斷審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題并積極改革創(chuàng)新，以求得教學(xué)效果的最完美呈現(xiàn)。文章特此指出了職高舞蹈教學(xué)中存在的一些問題，也提出了一些職高舞蹈教學(xué)的改革策略，希望能夠?yàn)槁毟呶璧附處煹慕虒W(xué)改革工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：革新教學(xué);舞動(dòng)青春;職高舞蹈教學(xué);問題與改革

引言：

舞蹈教學(xué)是嚴(yán)肅而且不容出錯(cuò)的過程，教師教授的內(nèi)容一旦有問題，那么學(xué)生千百遍地練習(xí)反而會(huì)變成白費(fèi)功夫。而且，如果教師的教學(xué)效率低下的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)受到影響，這就代表著學(xué)生可能會(huì)被其他同齡舞蹈學(xué)生拉開差距。而在此期間形成的差距如果一直未能被彌補(bǔ)，就會(huì)影響到學(xué)生以后的求職競(jìng)爭(zhēng)。故而，教師需要嚴(yán)肅對(duì)待舞蹈教學(xué)工作，用更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己和學(xué)生，直至將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的舞者。

一、職高舞蹈教學(xué)中的問題

1、課堂教學(xué)偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在信息化的時(shí)代里，落后往往就會(huì)代表著被淘汰。尤其對(duì)于舞蹈行業(yè)來說，追逐潮流才是正道。但是，不少職高舞蹈教師仍然選擇了抱殘守缺，沿用著老一套的舞蹈教學(xué)方法，甚至教授的內(nèi)容也稍顯落后。這樣的教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容都不符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，更無法贏得學(xué)生們的認(rèn)可和投入。但是，這些教師卻依然未能正確地解讀學(xué)生的需求，固執(zhí)地將學(xué)生的這種不認(rèn)可當(dāng)做是對(duì)自身的一種質(zhì)疑，進(jìn)而提出了一些強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求，這就會(huì)加劇師生之間的矛盾。

2、教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

三年的時(shí)間并不足以將舞蹈的全部?jī)?nèi)容細(xì)致地闡述出來，所以很多教師在教學(xué)時(shí)都容易犯類似的錯(cuò)誤：過度追求教學(xué)壓縮而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容空泛籠統(tǒng)。這些教師的舞蹈教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)涵蓋許多方面，但是卻很少會(huì)把一些舞蹈拆開細(xì)講。即使是在講解重點(diǎn)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，也只是把“教師示范-學(xué)生練習(xí)-教師再示范”這樣的過程重復(fù)兩三遍而已。教師想要教給學(xué)生盡可能多的知識(shí)這一點(diǎn)無可厚非，但是卻不能把一些重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)雜而不精。

3、以實(shí)踐教學(xué)為主，缺乏足夠的理論支撐

不少職高舞蹈教師都存在一個(gè)類似的問題，就是對(duì)理論教學(xué)的忽視。這些教師在課堂上更多地是以實(shí)踐教學(xué)為主，很少會(huì)向?qū)W生去講述相關(guān)的理論和知識(shí)。這些教師有些可能是因?yàn)樽陨淼奈璧咐碚摶A(chǔ)較為薄弱，所以更習(xí)慣于直接用動(dòng)作示范來代替理論講解。但是，也有些教師明明具備這樣的理論教學(xué)能力，卻因?yàn)楹鲆暲碚摶A(chǔ)對(duì)學(xué)生的重要意義而不去開展理論教學(xué)。而無論是上述哪一類教師，只要忽視了理論基礎(chǔ)的重要性，就一定會(huì)在教學(xué)成果方面受到影響。

二、職高舞蹈教學(xué)改革策略

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)

職高的三年對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈而言其實(shí)并不算長(zhǎng)，很多人即便是練了五年甚至十年的舞蹈，依然不能被稱之為是一個(gè)合格的舞者。所以，職高舞蹈教師必須要清楚自己能為學(xué)生做的事情和能讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，然后以這樣的目標(biāo)作為自己的教學(xué)思路指引，從而創(chuàng)新改革教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用這職高的三年學(xué)習(xí)生涯獲得有益于個(gè)人成長(zhǎng)的進(jìn)步。

例如，教師可以制定一套詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)表，然后在任務(wù)表中安排好學(xué)生每一階段需要達(dá)成的最低目標(biāo)和最高目標(biāo)。這樣，教師在教學(xué)時(shí)就可以嚴(yán)守最低目標(biāo)底線，并且不斷向著最高目標(biāo)前進(jìn)。這種極端目標(biāo)的方式會(huì)保證學(xué)生掌握到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并且給學(xué)生留出充足的進(jìn)步發(fā)展空間;而且教師的教學(xué)進(jìn)度也在這樣的目標(biāo)規(guī)劃下得到了保障，教學(xué)效率更會(huì)因此而大幅提高。

2、補(bǔ)充理論知識(shí)，豐富理論教學(xué)

誠(chéng)然，舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，舞蹈動(dòng)作也不可能靠紙上談兵去完成講授。但是，這并不意味著舞蹈教師可以輕視舞蹈理論教育的重要性。職高舞蹈教師必須要重視舞蹈理論教學(xué)，在課堂上主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)用一些生動(dòng)的案例或有趣的教學(xué)方法來豐富理論教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠耐心將這些知識(shí)消化吸收。

例如，在學(xué)習(xí)一種舞蹈之前，學(xué)生起碼需要知道這種舞蹈源于何處、經(jīng)過了怎樣的演變、在國(guó)內(nèi)或者國(guó)際有怎樣的地位，這樣學(xué)生才能算是了解了這種舞蹈。然后，教師還要在理論課堂上先將一些有難度的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拆分講解，給學(xué)生預(yù)先打下實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生再去練習(xí)時(shí)就不會(huì)再茫然無措。最后，當(dāng)學(xué)生難以從練習(xí)過程中正確理解舞蹈動(dòng)作的發(fā)力方式時(shí)，教師也要及時(shí)地進(jìn)行理論講解，用物理或者生理學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)人體發(fā)育特征，突出職高教學(xué)特點(diǎn)

在職高階段，學(xué)生的身體仍然處于快速發(fā)育時(shí)期，他們的身高體重會(huì)在這一階段逐漸定型。而訓(xùn)練對(duì)身體的掌握能力是學(xué)習(xí)舞蹈的重要組成部分，所以教師有必要針對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到人體的發(fā)育特征，通過科學(xué)的鍛煉或食物補(bǔ)充來幫助學(xué)生催化身高、抑制體重。

例如，當(dāng)前很多學(xué)習(xí)舞蹈的女生都會(huì)有維持體重的意識(shí)，但是卻也很容易因?yàn)檫^度減肥而導(dǎo)致身體虛弱。舞蹈雖然很看重形體，但是同樣也對(duì)舞蹈動(dòng)作的力量有所要求，學(xué)生在過度減重的情況下不僅會(huì)傷及身體，而且還會(huì)在舞蹈練習(xí)方面受到影響。作為舞蹈教師，需要對(duì)學(xué)生的身體負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待身體的成長(zhǎng)發(fā)育過程。所以，教師必須要使用科學(xué)的計(jì)算方法給出每個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)體重范圍，監(jiān)督學(xué)生把體重維持在這一范圍內(nèi)即可。

4、認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)

不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)和舞蹈經(jīng)驗(yàn)都會(huì)存在差異，甚至他們對(duì)于同一個(gè)舞蹈動(dòng)作的掌握速度和理解速度也會(huì)有所不同。所以，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生開展不同內(nèi)容的教學(xué)，以匹配學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)度分化時(shí)，教師就要在平時(shí)的授課和訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍皡^(qū)別對(duì)待”。對(duì)于領(lǐng)悟能力較差或者身體素質(zhì)欠缺的學(xué)生來說，教師就要更加注重幫助他們打好基礎(chǔ)。身體的柔韌性或者力量都可以在后天的練習(xí)中得到彌補(bǔ)，而難以掌握的動(dòng)作也會(huì)在一遍遍的重復(fù)中逐漸被攻克。教師要做的只是引導(dǎo)他們慢下來，撫平他們的心態(tài)，幫助他們把基礎(chǔ)內(nèi)容練好即可。而對(duì)于那些身體條件出眾且天資聰穎的學(xué)生，教師也要給予更高的要求和更難的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把他們的潛力全部開發(fā)出來。

5、注重情感與意境，增進(jìn)教學(xué)深度

舞蹈是用身體的律動(dòng)去感知音樂的情感，所以舞蹈教學(xué)無法靠機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在平日的訓(xùn)練里，應(yīng)當(dāng)著重注意引導(dǎo)學(xué)生去感知舞蹈的情感和音樂的意境，增進(jìn)教學(xué)的深度、豐富舞蹈教學(xué)的情感內(nèi)涵。這樣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到每種舞蹈的內(nèi)涵，從而把握到舞蹈的靈魂。

例如，民族舞的情感表達(dá)往往更為直接，而且不同民族的舞蹈也會(huì)具有鮮明的情感特色。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的時(shí)候，將這些民族的文化知識(shí)和風(fēng)土人情糅雜進(jìn)去講解，用最形象、最生動(dòng)的例子告訴學(xué)生們這些舞蹈動(dòng)作背后隱藏的民族文化和民族特色。比如在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放一些藏民在草原上縱馬馳騁的視頻，把學(xué)生帶到那種充滿野性和自由的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生去體會(huì)藏族舞蹈應(yīng)該具備的情感。

6、跨種類與學(xué)科融合，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

和其他學(xué)科的融合會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來一些意想不到的收獲，學(xué)科知識(shí)之間的互補(bǔ)會(huì)讓舞蹈本身變得充實(shí)而飽含韻味。舞蹈教學(xué)和物理學(xué)科的互補(bǔ)，會(huì)讓每一個(gè)動(dòng)作和每一次發(fā)力都得到最科學(xué)的解釋，學(xué)生可以在物理知識(shí)中找到關(guān)于人體力學(xué)的原理。而舞蹈和語文等學(xué)科的結(jié)合更會(huì)強(qiáng)化舞蹈文化內(nèi)涵，豐富舞蹈背景故事。

例如，了解肌肉的發(fā)力方式對(duì)于學(xué)生的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練其實(shí)有很大幫助，所以舞蹈教師可以邀請(qǐng)生物老師和物理老師開展一次聯(lián)合授課，由三位老師一起拆解舞蹈動(dòng)作，從力學(xué)、生物學(xué)等角度來解析舞蹈內(nèi)容。授課過程中，舞蹈教師可以選擇一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，拍下視頻或圖片作為教學(xué)素材。而生物老師和物理老師此時(shí)就可以針對(duì)這些舞蹈動(dòng)作中參與的力或者是肌肉的發(fā)力方式來展開講解，引領(lǐng)學(xué)生從一種全新的角度去看待舞蹈練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的職高舞蹈教師，必須要善于發(fā)現(xiàn)和敢于面對(duì)自己教學(xué)過程中可能存在的問題，在遇到問題時(shí)不忽視、不逃避，直面問題的根本去解決問題。當(dāng)然，等問題暴露出來再去解決是一種消極的態(tài)度和做法，教師需要做的是未雨綢繆，在問題尚未發(fā)生之前就通過自己敏銳的教學(xué)洞察力去規(guī)避問題、改革教學(xué)方法。如此，才能給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)高效、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、氛圍活躍的職高舞蹈教育課堂。

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