新時代背景下高中語文教學生活化實踐的思考

楊慧蘭

摘要：新時代背景下隨著新課程教學改革的不斷深入進行，高中語文教學生活化受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高高中語文教學效率，促進學生學習興趣和學習積極性的提高成為教師教學的重中之重。其中教學生活化策略的引進有利于提高學生的學習積極性，促進學生對于語文學習的喜愛，從而有效提升教學質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。本文首先對新時代背景下高中語文教學生活化的意義進行分析，進而探討了新時代背景下高中語文教學生活化策略，希望對促進高中語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：新時代背景下;高中語文;生活化;教學

引言

教育來源于生活，與生活緊密相連，因此在高中語文教學過程中，要積極進行生活化教學，提高學生的積極參與性。由于高中語文與學生的實際生活有一定距離，因此學生學習起來比較抽象，無法深入細致的了解。而將語文教學生活化則改變了這一狀況，能夠有效提高學生的熟悉感，促進學生積極將生活經(jīng)驗應(yīng)用于語文知識理解上，同時也將語文學到的知識解釋現(xiàn)實中存在的問題。通過理論聯(lián)系實際，有效提高了學生的學習效果[1]。

一、新時代背景下高中語文教學生活化的意義

教育回歸生活是新課程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指導(dǎo)思想。 但是，在高中進行語文學教學時，教育與生活之間的聯(lián)系并不緊密，生活化教學普遍過于形式化，缺乏實用性。因此，為了提高教學的整體質(zhì)量和改善當前的學習狀況，教師必須從具體的內(nèi)容入手，創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，豐富生活化的教學資源，加深學生對學習經(jīng)驗的認識。同時還應(yīng)注意教學生活化的實踐，以激發(fā)學生對學習的興趣，同時提高應(yīng)用語文學科知識的能力。從而在語文學和現(xiàn)實生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學習質(zhì)量。一般而言，在高中進行語文學教學時，實施生活化的教學模型不僅可以加深學生的熟悉度，增強他們學習經(jīng)驗，而且可以充分吸引學生，增強他們的學習積極性。在此過程中，教師必須明確生活化不僅是一種教學形式，而且是真實的內(nèi)容，以便學生可以從特定的情況和問題入手，逐步發(fā)展對研究和知識解決方案的理解，實現(xiàn)學習目標。此外，教師必須繼續(xù)提高自己的生活經(jīng)驗，以不斷更新教材的強度和深度，并在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，促進教學質(zhì)量的快速提高。

二、新時代背景下高中語文教學生活化策略探究

1.創(chuàng)造教學生活化環(huán)境，促進學生積極參與

生活化教學環(huán)境是高中語文教學的首要內(nèi)容，是指在教學過程中為了促進知識內(nèi)容的實現(xiàn)而產(chǎn)生的情感氛圍，合理的創(chuàng)造教學環(huán)境，可以有效增加學生的學習參與度，從而加深對知識的理解和掌握。同時它還可以為學生提供關(guān)于生活問題的不同觀點，并幫助學生克服關(guān)鍵的和具有挑戰(zhàn)性的困難。例如，在《記錄家鄉(xiāng)的人和物》一課學習中，教師可以讓學生以自己身邊中的例子舉例，描述家鄉(xiāng)的人和物，以此吸引學生的注意力，提高學習效率。因此，在生活化的教學過程中，有必要積極創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境，以激發(fā)學生的知識情感共鳴，增加學習興趣并積極參與，從而提高學習的整體質(zhì)量。

2.拓展生活學習資源，提高學生的應(yīng)用能力

學習資源是指為促進學生有效發(fā)展提供的有效材料，它們是探索性學習的主要保證，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的重要因素。然而，在目前的語文教學中，教師提供的教學資源往往以教材和練習冊為基礎(chǔ)，形式相對簡單，影響了學生思維的發(fā)散和發(fā)展。因此，為了滿足教學生活化的需要，不僅要豐富上的教學內(nèi)容，而且還要為學生提供各種學習機會，以提高學生的自主學習能力，促進學生應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高，從而改善教學質(zhì)量。例如，在《人的正確思想是從哪里來的？》一課學習中，教師可以讓學生積極進行討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，得出實踐出真知的道理，提高學生的應(yīng)用能力。

3.積極運用生活中的案例，提高教學實踐

隨著新課程教育改革的發(fā)展，僅獲得知識和技能已不再是教學的唯一目標。在學科學習中，使學生具備實踐能力和全面的認知能力已成為重要的教育目標。因此，在當前的教學生活化中，教師應(yīng)重視實踐活動的開展，組織生活化的實踐活動，提高學生的知識實踐應(yīng)用能力，從而激發(fā)學生多樣性的創(chuàng)新發(fā)展。例如在《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》學習中，由于在高中階段科目較多，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內(nèi)科學地分配工作，并共同完成調(diào)查報告。在這個過程中，不僅可以充分發(fā)揮學生的團隊合作能力，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。同時，也豐富了學習的形式和內(nèi)容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對新時代背景下高中語文教學改革，教師要積極研究教學生活化策略，有效加強教學生活化策略在實際教學中的應(yīng)用，有效提高高中語文教學的質(zhì)量和效率，達到新課程教學改革的目的。同時在實際的教學過程中，教師要科學的創(chuàng)造教學生活化環(huán)境，促進學生積極參與、拓展生活學習資源，提高學生的應(yīng)用能力、積極運用生活中的案例，提高教學實踐，有效促進學生學習效果的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]陶瑩瑩.高中語文教學生活化策略的實踐研究[J]. 中國校外教育，2019（03）：147.

[2]黃奎聲. 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中語文教學生活化研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：63-64.